Maestro Contemporanea

Las estrategias de enseñanza son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos (Mayer,1994;Shuell,1988;West,Farmer y Wolff, 1991). Las estrategias de enseñanza son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica ajustada a las necesidades de progreso de la actividad constructiva de los alumnos.

El docente debe tener, utilizar, conocer y saber sacar provecho de estrategias, antes de comenzar con los tipos de estrategias de enseñanza, hay que establecer la diferencia entre estrategia de aprendizaje.

Según la diferenciación que la psicología ha venido haciendo, se basa en determinar quién es el originador principal de la actividad estratégica (las aproximaciones “impuesta” e”inducida”, Levin,1971: Shuell,1988). Estrategias de aprendizaje si se trata del alumno y estrategias de enseñanza, aprendizaje autogenerado, y “estrategias de enseñanza” (docente) tienen sentido solo si sirven para la mejora del aprendizaje del alumno en sentido fomentado, promovido u orientado de la actividad conjunta entre el docente y alumnos

Ambas estrategias Involucradas en la promoción de aprendizajes constructivos de los contenidos escolares. Se emplea el termino estrategia porque ambos ya sea el caso deberán emplearlas como procedimientos flexibles, heurísticos (no técnicas rígidas, o practicas estereotipadas)y adaptables según dominios de conocimientos, contextos, episodios o secuencia de enseñanza que se trate. Deben considerarse como complementarias dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y deben ir encaminadas al logro de que el aprendiz sea más autónomo y reflexivo. Objetivo de las estrategias de enseñanza: promover aprendizajes significativos, e introducir y enseñar a los alumnos como elaborarlas y después ellos las puedan aprender y utilizar como estrategias de aprendizaje.

Estrategias motivacionales, de trabajo cooperativo o colaborativo y evaluativas, etc. Podemos utilizarlas para enriquecer el proceso didáctico.

Deriva del concepto ZDP (zona de desarrollo próximo) Vigotsky (1993) sostiene que existe una diferencia entre la ejecución de un alumno frente a un tarea pedagógica (un problema) cuando actúa por si solo y el desempeño que puede lograr gracias a la ayuda de su profesor o compañero que sabe más (Hernández 1999), Vigotsky (1993) apunte adicional que tiene implicaciones relativas al ámbito educativo.

Una Investigación muestra lo que se haya en la zona de desarrollo próximo en un estadio determinado […]se realiza y pasa en el estadio siguiente al nivel de desarrollo actual. Lo que el niño es capaz de hacer hoy en colaboración será capaz de hacerlo por sí mismo mañana […]las posibilidades de la instrucción las determina la zona de desarrollo próximo.[Vogotsky,1993:241-242;las cursivas son nuestras].

La diferencia entre los niveles de competencia del alumno por su desempeño solitario o asistido, cuando participa en cierto tipo de actividades, quid de toda problemática educativa.

Como hacer que el alumno llegue hacer lo que por el momento no consigue hacer cuando actúa por sí solo. Tipos de estrategias que debe usar el profesor cuando el alumno no consigue el objetivo por sí solo.

Construcción conjunta de zona de desarrollo próximo entre profesores y alumnos. Onrubia (1993) desembocar verdaderamente en el logro de aprendizajes significativos de los alumnos. Retomaremos críticamente posibles elementos a considerar para la selección y el empleo de las estrategias de enseñanza.

1.-Insertar las actividades que realizan los alumnos dentro de un contexto y objetivo más amplios y que tengan sentido: que el docente proponga el tema, actividades, tareas de aprendizaje contextualizados y señalar la intencionalidad y dirección que tomara la situación educativa. y así tendrán un mayor

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