“Modelos de intervención fonoaudiológica, principalmente el modelo naturalista”. Revisión bibliográfica
Enviado por carolinatb • 3 de Abril de 2019 • Informes • 3.243 Palabras (13 Páginas) • 481 Visitas
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Índice
Introducción…………………………………………………………………………..3
Revisión de la literatura…………………………………………………………….4
Marco teórico…………………………………………………………………………8
Análisis…………………………………………………………………………….....14
Anexos………………………………………………………………………………..15
Referencias bibliográficas………………………………………………………...16
Introducción
La intervención fonoaudiológica en el ámbito educativo se encuentra dentro del proceso inclusivo. Para que dicha intervención logre los propósitos de manera exitosa se debe considerar el hecho de realizar anteriormente una exhaustiva evaluación de tal manera que se pueda conocer el perfil lingüístico-comunicativo del menor, observando así la manera en cómo comunica, reconociendo además qué es lo que comunica, qué relaciones de significado establece, para qué, dónde, a quién comunica y establece nexos en los diferentes contextos en los cuales está inserto.
Existen variados modelos de intervención fonoaudiológica, dentro de estos se encuentra el modelo naturalista, que se caracteriza por ser un conjunto de prácticas centradas en el niño, fomentando de esta manera la comunicación espontánea, ya que se debe crear un ambiente idóneo que facilita el juego y se consideren los intereses del menor. Por intervención natural debe entenderse que hay que enseñar al niño a usar el lenguaje de la manera característica en se produce dentro de los ajustes típicos, actividades, y / o rutinas en las que participa el menor.
Para el desarrollo de este tema investigado se realiza una búsqueda sistemática y además revisión de la literatura, lo cual permite ahondar respecto al tema y tener una base investigativa.
Revisión de la literatura
Para comenzar a investigar acerca de un tema se hace necesaria la revisión sistemática de la literatura, la cual se efectúa mediante la plataforma de investigación MEDLINE, a través de la base de datos PUBMED, utilizando como recursos términos libres y términos MESH unidos mediante operadores booleanos.
| Términos libres
| Términos MeSH |
P | "Children" | “Disabled Children” |
I | "Speech therapy" | "Language therapy” |
Co | ------- | ------ |
R | "naturalistic teaching" | ------ |
Para hacer de esta una búsqueda estructurada y exitosa, se utiliza la estrategia PICoR:
Estrategia de búsqueda:
(Children OR “Disabled Children”[Mesh]) AND (“Speech therapy” OR “Language therapy”[Mesh]) AND (“naturalistic teaching”) |
Luego de efectuar la estrategia de búsqueda se obtiene un total de 3 artículos, de los cuales se escogen 2 para realizar un análisis en relación a la importancia de su contenido para la presente revisión.
- Increasing communicative interactions of young children with Autism using a voice output communication aid and naturalistic teaching. Maureen M. Schepis et al. (1998).
Este artículo tiene como objetivo evaluar los efectos de una ayuda mediante un sistema aumentativo/alternativo de comunicación con enfoque naturalista en interacciones comunicativas, incluyendo gestos, vocalizaciones y comportamientos de niños con autismo. Un profesor con tres asistentes aprenden este tipo de enseñanza con el fin de proporcionar oportunidades efectivas del uso de esta ayuda de comunicación en contextos rutinarios. Este procedimiento de enseñanza naturalista y el uso del SAAC se introdujeron de forma múltiple a través de 4 niños en dos rutinas en el aula (comida y juego), en donde todos los niños mostraron aumentos en las interacciones comunicativas. Debido a este incremento se insta a continuar con la investigación de SAAC en una variedad de contextos con compañeros que sean competentes comunicativamente para poder observar en qué medida influye un enfoque naturalista y el uso de SAAC en las interacciones entre los niños que presenten o no discapacidades, así como también con compañeros que también utilizan un sistema de comunicación alternativo.
- Increasing Speech Intelligibility in Children with Autism Robert L. Koegel, Stephen Camarata, Lynn Kern Koegel, Ayala Ben-Tall, and Annette E. Smith (1998).
El propósito de este estudio fue comparar dos condiciones de intervención, un enfoque naturalista frente a un enfoque tradicional con sonidos del habla similares al desarrollo mediante las condiciones de cada niño. La investigación se realiza a 5 niños de 3 a 7 años aproximadamente diagnosticados con autismo según el DSM-IV. Las sesiones se analizan mediante videograbaciones para no interferir en la fluidez conversacional de distintos contextos con sus pares y familiares. Los datos indican que aunque ambos métodos aumentaron de manera efectiva la producción correcta de los sonidos objetivo bajo ciertas condiciones, el uso funcional de estos sonidos en la conversación ocurrió sólo cuando los procedimientos naturalistas fueron utilizados durante la intervención. Se concluye que al incorporar la posibilidad de que el niño pueda seleccionar los estímulos durante la intervención del lenguaje se ha demostrado que el aprendizaje efectivo aumenta en niños con autismo u otras alteraciones en el lenguaje expresivo.
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