Motivacion al lenguaje a traves de la didáctica

 [pic 1]

[pic 2]

[pic 3]

[pic 4]

INDICE.

i.        RESUMEN.        4

Ii.        INTRODUCCIÓN.        5

Iii.        PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.        6

3.1. Problema De La Investigación.        6

3.2. Justificación De La Investigación.        8

3.3. Objetivos De La Investigación.        8

3.3.1 Objetivo General.        8

3.3.2 Objetivos Específicos.        9

3.3.3 Preguntas De Investigacion.        9

Iv.        MARCO TEÓRICO.        10

4.1 La Educación Y La Didáctica.        10

4.2 El Lenguaje, Área Fundamental Para Comunicarse.        12

4.4 Relevancia Del Material Didáctico En El Aula.        14

4.5 Clasificación Del Material Didáctico.        16

4.6 Teoría Contructivista.        17

4.7 Enfoques Didácticos.        18

V.        MARCO DE ANTECEDENTES.        19

5.1 Características Del Desarrollo Del Lenguaje En Los Niños Y Niñas De 3 A 6 Años        20

5.2 Evaluación Inicial        22

5.3 Evaluación Final        23

Vi.        METODOLOGÍA        25

6.1tipo Y Diseño        25

6.1.1tipo:        25

6.1.2 Diseño:        25

6.2población Y Muestra        26

6.2.1 Población        26

6.2.2 Muestra        26

6.3 Técnicas De Recolección De Datos        27

6.3.1 Participación-Observación        27

6.3.2 Grupos Focales        27

6.3.3registro Del Investigador        28

VII.        REFLEXIONES.        29

7.1 Recomendación del proyecto realizado.        30

VIII.        BIBLIOGRAFÍA        31

1. RESUMEN.

En esta investigación se reflexionó respecto al siguiente problema de investigación: Los niños y niñas de la Escuela N°23 San Juan de Maquehue no adquieren aprendizajes significativos por la falta de metodologías y estrategias didácticas en el lenguaje. Del cual se desprendió el siguiente Objetivo General: “Establecer la influencia de las estrategias didácticas en el lenguaje y la motivación de los aprendizajes de los niños y niñas del nivel transición”.

Pare llevar a cabo esta investigación se utilizará un enfoque cualitativo, cuyo diseño de investigación es Investigación-Acción. Y las Técnicas de Recolección de datos son: Participación-Observación, Grupos Focales y Registro del investigador.

Palabras claves:

• Estrategia didáctica
• Motivación
• Aprendizaje

1. INTRODUCCIÓN.

La presente tesina corresponde al tema de investigación “Estableciendo la influencia de las estrategias didácticas en el lenguaje y la motivación de los aprendizajes de los niños/as.”

El objetivo principal de este tema es fomentar el lenguaje verbal y escrito a través de metodologías innovadoras, con el fin de obtener un aprendizaje significativo en los niños y niñas del nivel de transición de la Escuela N°23 san Juan de Maquehue, comuna Padre las Casas.

Las estrategias didácticas en el lenguaje brindaran la oportunidad a los niños y niñas a que puedan aprender de una forma más activa y participativa.

Para implementar este proyecto se debe elaborar rigurosamente una serie de pasos, los que son muy importantes para lograr un objetivo positivo.

• Primeramente se debe dar a conocer los antecedentes generales, tales como el nombre del establecimiento, nivel, cantidad de niños y niñas en el cual se enfoca dicho proyecto.
• A su vez definir claramente el problema de investigación, la justificación, objetivos generales y específicos, los cuales indicaran claramente lo que se espera conseguir en este proyecto.
• Se presentara el marco teórico y el marco de antecedentes los cuales entregaran valiosa información, teorías e investigaciones de diferentes autores.
• Además la metodología y las estrategias didácticas utilizadas para realizar la ejecución y control del proyecto de investigación.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

3.1. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.

Una de las principales dificultades que se observan en los niveles de transición y por el cual se escogió este tema es la falta de metodologías y estrategias para trabajar la didáctica en el lenguaje. Y es cuando nos enfocamos en lo que dice un autor que hace una crítica sobre los planes de estudios y carencia de una didáctica específica “No deja de ser, entonces, paradójico y contradictorio, que una carrera dispuesta a formar futuros docentes, no haya previsto ni una sola materia, ni siquiera optativa sobre la didáctica del lenguaje”.(Garrido 2001: P.18)

El lenguaje es la capacidad inherente al ser humano, ya que con ello se puede comunicar con las personas que le rodean. Por lo tanto, es una base primordial que se debe adquirir en forma correcta durante los primeros aprendizajes que se les entregan a los niños y niñas.  

El método conductista es un enfoque del conocimiento descubierto por John Watson en los comienzos del siglo XX. Esta teoría proclama que nuestro comportamiento está separado del modo en que opera nuestra mente, por lo tanto, el aprendizaje se adquiere a través de la observación y el refuerzo.

La teoría conductista del aprendizaje se refiere también a la instrucción directa, donde los alumnos aprenden por imitación, la maestra muestra un comportamiento, que es luego repetido por los alumnos.

Las estrategias usadas en el área del lenguaje en niveles de transición están caracterizadas por su método conductista y los niños y niñas de hoy en día requieren un trabajo más lúdico dentro de las aulas, donde ellos sean los protagonistas de sus propias experiencias.

También se debe mencionar que los enfoque constructivistas de Vygotsky y Piaget argumentan que los niños y niñas no adquieren aprendizajes significativos en lenguaje y comunicación, ya que no se trabaja la individualidad y un trabajo más didáctico con los estudiantes, los primeros años de vida son cruciales para desarrollar sus conexiones neuronales. Es por esto que el principal problema, y el cual se abordará en esta investigación, es cómo enseñar la didáctica en el lenguaje; utilizando diversos métodos de enseñanza para sí obtener aprendizajes significativos en los niños y niñas del nivel de transición.

Por otra parte se ha demostrado que, con respecto a otras naciones, existe una brecha grande en la adquisición de conocimientos en el área del lenguaje, como es demostrado en la prueba Simce:(Alerta en el Simce: Prueba revela nueva baja en índices de enseñanza media, Diario U Chile, Paula Campos, jueves 27 de abril 2017). “En 2016, 657 mil 490 estudiantes rindieron la prueba Simce, de ellos 445 mil 791 corresponden a la enseñanza básica, mientras que 211 mil 700 representan al ciclo final de la educación escolar.  El test que evalúa contenidos fue aplicado a estudiantes de cuarto y sexto básico, además de segundo medio”. El análisis de los resultados es dispar. Mientras en educación básica se celebra el avance en cada una de las pruebas; en media se lamenta una drástica caída en Lenguaje.

Por otra parte se puede decir, que el lenguaje es fundamental para el desarrollo social del niño y la niña y el trabajo fonológico es muy importante durante esta etapa de edad. Bizama M, Arancibia B, Sáez K. (2010, P.83) Desde el punto de vista evolutivo, la conciencia fonológica se desarrolla fuertemente durante el período comprendido entre los 4 y 8 años de edad y tiende a seguir un curso que va desde la conciencia silábica hasta culminar con el manejo de habilidades fonémicas una vez que los niños aprenden a leer y a escribir, esto mencionado por (Anthony y Francis, 2005). Por otra parte Bizama M, Arancibia B, Sáez K. (2010, P. 83) mencionan que los estudios en niños españoles, realizados por Jiménez y Ortiz (1993), demuestran que el mayor incremento se produce entre el segundo nivel de jardín infantil y el segundo curso de enseñanza básica, lo que se relaciona con los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

...