Observación Y Práctica Docente IV

INTRODUCCIÓN

Como señala el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, en las

asignaturas del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar los estudiantes conocen

las características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y, gradualmente,

diseñan, aplican y evalúan actividades de enseñanza de la especialidad que estudian. El curso

Observación y Práctica Docente IV es el último de esta área antes de la práctica intensiva en

condiciones reales de trabajo, que se llevará a cabo en séptimo y octavo semestres, en la cual

los estudiantes atenderán varios grupos de educación secundaria durante un ciclo escolar.

Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la

escuela normal como de la escuela secundaria son, para los estudiantes, una experiencia

formativa que ha favorecido la conformación de un estilo propio de docencia. En este curso se

pretende que sistematicen lo ya aprendido, para fortalecerlo con su experiencia de trabajo de los

próximos dos semestres.

Las estancias en la escuela secundaria aportan a la formación de los futuros profesores un

continuo aprendizaje mediante la observación y la práctica; de este modo su competencia

didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al desempeñarse no sólo en la enseñanza, sino

en las distintas acciones que demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en

la escuela secundaria.

En el transcurso de la carrera, los estudiantes han conocido las características y funcionamiento

de las escuelas secundarias de diferentes contextos; han observado a los adolescentes y

dialogado acerca de sus intereses, expectativas y valoraciones sobre las actividades que realizan

en la escuela secundaria; han observado la organización y el desarrollo de la enseñanza con

grupos escolares dentro y fuera del aula para conocer la complejidad del trabajo docente; han

prestado especial atención a las características de los adolescentes y de los grupos escolares, así

como a los estilos de enseñanza de distintos maestros; de manera gradual, han planeado y

desarrollado actividades de enseñanza en las asignaturas de la especialidad, acordes con los

enfoques del Plan de Estudios de Educación Secundaria. Asimismo, han puesto en práctica

acciones docentes que permiten desarrollar las competencias necesarias para comunicarse con

los adolescentes, organizar a los grupos para el trabajo, diseñar y aplicar actividades de en-

señanza, seleccionar y utilizar materiales educativos, atender a los adolescentes de manera

diferenciada y enfrentar las situaciones imprevistas en el aula y en la escuela. En Observación y

Práctica Docente IV continuarán desarrollando estas habilidades al trabajar con contenidos de las

asignaturas de la especialidad en la educación secundaria, además de involucrarse en otras

tareas que realizan los maestros de secundaria.

En este curso se espera que los estudiantes avancen en el desarrollo de su competencia

didáctica y, a partir de un mayor conocimiento de los adolescentes y del contexto del trabajo

escolar, tomen decisiones, actúen y evalúen la pertinencia de sus actos, a fin de consolidar

dichas decisiones, modificarlas o adecuarlas en función de los resultados del aprendizaje de los

alumnos.

Los cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar se han desarrollado a

través de un proceso que implica estudio, observación, práctica, reflexión y análisis, con la

finalidad de que las estancias en la escuela secundaria cumplan su propósito formativo. Se

espera que el curso dé elementos a los estudiantes para que, de manera autónoma, revisen

constantemente sus logros y dificultades, con el fin de mejorar continuamente su desempeño, ya

que en el ejercicio docente cotidiano nunca se deja de aprender.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

1. Observación y Práctica Docente IV es una asignatura del campo de formación específica,

como señala el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999. El

programa que se presenta a continuación tiene un alcance general; corresponde al titular de

la asignatura incorporar los elementos propios de la especialidad que se estudia. Es decir, los 2

profesores responsables del curso revisarán el programa en su conjunto e incorporarán a

cada una de sus partes las preguntas, los textos y las actividades que permitan orientar los

propósitos formativos de este curso a la especialidad en que se forman los futuros profesores

de educación secundaria.

2. Este programa, de manera análoga al de Observación y Práctica Docente III, está organizado

en bloques de actividades relacionadas con las jornadas de observación y práctica. Las

estancias en la escuela secundaria se realizan en dos jornadas: la primera tiene una duración

de una semana y la segunda, de dos semanas consecutivas; en ambas jornadas los

estudiantes practican en los tres grados de educación secundaria. Es necesario que los

estudiantes, durante la segunda jornada, regresen a los grupos con los que trabajaron en la

primera, con la finalidad de aprovechar la experiencia de la jornada anterior y el

conocimiento que lograron obtener de los alumnos de esos grupos escolares.

3. Las actividades que se sugieren mantienen una secuencia con las que se propusieron en los

cursos anteriores del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar; es decir, se

continuará el análisis de los aspectos que se han estudiado a lo largo de los primeros cinco

semestres de la licenciatura. Además, dado que los estudiantes han cursado la mayor parte

de las asignaturas del campo de formación específica, tienen un conocimiento más preciso de

los contenidos de las asignaturas de la especialidad que estudian y del enfoque para su

enseñanza en la escuela secundaria; por ello, los análisis realizados en los semestres

anteriores son útiles y necesarios en este curso.

4. En este programa se incluyen actividades orientadas a atender dificultades distintas a las

consideradas en el programa anterior. Los estudiantes van a adquirir mayores elementos

para enfrentar de manera acertada la complejidad de la tarea docente, al trabajar con los

contenidos de las asignaturas de educación secundaria en los tres grados correspondientes a

la especialidad que estudian y participar en el conjunto de la vida escolar. Se pone énfasis en

la identificación y fortalecimiento de los aprendizajes de los adolescentes y en el análisis

tanto de las interacciones que se generan al poner en práctica las secuencias de actividades

didácticas programadas como de las decisiones que se toman al trabajar con los alumnos.

5. Las actividades que se sugieren tienen un carácter flexible y se trabajarán tomando en

cuenta los desafíos que enfrentan los estudiantes en el desempeño docente. A lo largo de su

formación profesional, los avances logrados por cada uno son distintos; en este sentido, es

necesario que los estudiantes normalistas, con la asesoría del titular de Observación y

Práctica Docente IV, identifiquen con precisión sus avances y retos, para definir las

actividades que se van a llevar a cabo y realmente les permitan atender las dificultades que

enfrenten en su práctica docente.

6. Las actividades del programa están encaminadas a propiciar que el estudiante desarrolle un

trabajo autónomo, en el que el intercambio de puntos de vista con los compañeros del grupo,

con los maestros de la escuela secundaria y con el titular del curso juegan un papel

fundamental. De este modo, durante la preparación de las secuencias de actividades

didácticas, cada estudiante da especial atención al estudio de los contenidos que va a tratar,

a fin de tener un conocimiento más amplio de éstos y, en consecuencia, poder manejarlos

con fluidez y seguridad en el trabajo con los adolescentes.

7. Las secuencias de actividades didácticas para tratar los contenidos de la especialidad se

preparan y analizan en este curso; los estudiantes las diseñan con la orientación del titular

del curso y con el apoyo de sus compañeros y de los profesores de la normal que imparten

las asignaturas por especialidad. Se espera que las secuencias didácticas tengan una

continuidad temática, de manera que se evite la fragmentación en el tratamiento de los

contenidos y se pueda aprovechar el conocimiento y la experiencia que los estudiantes van

adquiriendo en el trabajo con los grupos escolares.

Es importante que en el diseño de las secuencias didácticas se tomen en cuenta las

actividades de análisis realizadas con anterioridad y el seguimiento de los avances de los

adolescentes a partir de la puesta en marcha de una serie articulada de actividades

didácticas. 3

8.

...