PLAN ANUAL DE MEJORAS 2013
Enviado por • 13 de Febrero de 2014 • 4.751 Palabras (20 Páginas) • 364 Visitas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Plan Anual de Mejoras
PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL”
C.C.T.: 12DPR2637X
ZONA ESCOLAR: 194 SECTOR: 19
REGION: MONTAÑA BAJA
NIVEL: PRIMARIA FORMAL
CICLO ESCOLAR 2013 – 2014.
Acateyahualco-Totolzintla, Mpio de Ahuacuotzingo Gro. A 26 de Agosto del 2013.
.
DIAGNÓSTICO
La Escuela Primaria “Gabriela Mistral” C.C.T.: 12DPR2637X, de la Zona Esc. 194, Sector 19, Región Montaña Baja, se encuentra ubicada en la Comunidad de Acateyahualco - Totolzintla, Mpio. de Ahuacuotzingo, Gro., es de organización incompleta, es decir bidocente, cuenta con 3 aulas, dos destinadas a un grupo cada una y la tercera se utiliza como biblioteca escolar, cada docente atiende a 3 grados, existe a una matrícula de 35 alumnos, estando distribuidos de la siguiente manera, en primero, segundo y tercer grado se atienden 15 alumnos y en cuarto, quinto y sexto 20 alumnos; actualmente se cuenta con el apoyo del programa Apoyo al Arraigo Rural, el cual nos permite atender a niños con deficiencias en su aprendizaje en un horario extraclase pudiendose así brindar una atención más personalizada.
ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LOS INDICADORES DE COBERTURA, DESERCION, REPROBACIÓN Y EFICIENCIA TERMINAL.
La cobertura se refiere al área geográfica que como escuela primaria tenemos en la comunidad de Acateyahualco-Totolzintla al ofertar nuestros servicios académicos propios del nivel en el que laboramos, alcanzando un 100%, a razón de que todos los niños de esa edad escolar de las comunidades que se encuentran literalmente juntas, se encuentran inscritos.
La deserción se considera cuando un niño por diferentes causas abandona la escuela antes de obtener un certificado, en nuestro caso solamente uno se retiró por motivos relacionados a cuestiones familiares (cambio de domicilio a otra comunidad de la misma zona).
La reprobación se considera al no obtener una calificación positiva al considerar las diferentes competencias que el alumno haya alcanzado en un determinado lapso de tiempo, dicho de otra manera reprobar es obtener una mala calificación que no sirve para cumplir un determinado objetivo, para el caso de nuestra escuela solo se dio en una niña que continuamente faltaba al salón de clases, no tenía apoyo de sus padres y otros elementos que se consideraron para emitir tal fallo.
La eficiencia terminal está relacionada con el porcentaje de alumnos de una generación que ingresan y egresan de una institución educativa, para nuestro análisis se tomó en cuenta los alumnos del ciclo escolar 2007-2008 y que egresaron en el ciclo 2012-2013 obteniendo un porcentaje de 71.43%.
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS INDICADORES
Al hacer un análisis cualitativo de los resultados obtenidos en las asignaturas de español y matemáticas, es conveniente mencionar que existen causas de carácter general que influyen de manera directa en los resultados que como institución hemos obtenido, por ejemplo después de aplicar la técnica del árbol de problemas podemos mencionar que en nuestro contexto existen las siguientes: falta de apoyo de los padres de familia, la inasistencia a clases, falta de estrategias adecuadas por parte de los docentes, falta de planeación, falta de dominio del Plan y Programas, duplicidad de funciones al interior de la institución y falta de material didáctico.
En cuanto a este rubro de análisis enfocado a los indicadores de aprovechamiento escolar comenzaremos nuestra descripción en relación a lo obtenido en la asignatura de español en cada uno de los grados (primero a sexto) describiendo en cada uno, algunos elementos que resultaron significativos para la valoración de la evaluación obtenida.
En relación al primer grado tenemos un promedio de 6.5 (seis punto cinco), aquí es notorio el cambio de ritmo de trabajo al que los niños están acostumbrados en el nivel preescolar afectando su desempeño en el aula, resultaba nulo el aprendizaje del abecedario, las vocales y en algunos casos ni siquiera el trazo de líneas podían llevar a cabo, el desarrollo de las competencias en este grado escolar fue mínimo, así como la lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios, lectura de las actividades de la rutina diaria, lectura de los nombres de otros, juegos de mesa para anticipar lo que está escrito, formar palabras con letras justas, sobres de palabras, juegos para completar y anticipar la escritura de palabras y lectura y escritura de palabras y frases.
Para el segundo grado el promedio final fue de 6.9 (seis punto nueve), aquí al igual que el grado anterior existió poco avance en el desarrollo de las competencias que se esperan alcanzar aún cuando como docentes propusimos algunas actividades permanentes que permitían modelar, orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de nuestros alumnos, que propiciara la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la escritura de textos completos y no de letras y palabras aisladas.
En tercer grado el promedio final fue de 7.3 (siete punto tres), en este nivel jugaron un papel importante las actividades permanentes que marca el Programa de Estudio 2011 en relación a esta asignatura con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura, solo que el poco apoyo que brindan los padres de familia a las actividades escolares de los alumnos y algunas inasistencias, influyeron de manera directa en el resultado antes mencionado.
En cuanto al cuarto grado se obtuvo un promedio de grupo de 7.4 (siete punto cuatro), considerando este resultado como un indicador de poco avance académico en el desarrollo de las competencias de los estudiantes para comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos, así como revisar y analizar diversos tipos de textos.
En el quinto grado fue de 7.3 (siete punto tres), esto se dio debido a que los alumnos no dominaron la lectura y la escritura, además se obtuvo un poco avance para generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje, el incremento de las habilidades de lectura y la poca producción de textos breves y la lectura de diversos textos para distintos fines.
En el sexto grado se obtuvo un promedio de 8.6 (ocho punto seis), donde los estudiantes obtuvieron un ligero avance en su aprendizaje sobre la lengua, un mínimo avance en la escrita, y un ligero avance en la aplicación en situaciones concretas.
Como docentes intentamos concientizarlos de continuar aprendiendo sobre las ventajas de aplicar lo aprendido en esta asignatura en su vida cotidiana además de comentarles que tienen posibilidades de identificar información específica de un texto y que podrán resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información.
Asignatura: matemáticas
Con anterioridad se han mencionado algunas causas generales que impactan directamente en los resultados obtenidos en cada nivel, a continuación particularizamos algunos aspectos por grado.
Para el primer grado se obtuvo un promedio de 6.4 (seis punto cuatro), lo que deduce un mínimo logro en el desarrollo de las competencias de los alumnos debido a que existió un avance limitado en conocer y usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas, además de la explicación de similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Para el segundo grado fue de 6.5 (seis punto cinco), debido a que fue necesario retomar actividades que no fueron comprendidas en el nivel anterior y esto retrasó el desarrollo de las competencias, además de que obtuvimos poco avance con el desarrollo del cálculo mental.
En relación al tercer grado el promedio obtenido fue de 7.6 (siete punto seis) ya que los alumnos no mostraron suficientes competencias en la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos, lo que ocasionó dedicar más tiempo del considerado en las planeaciones y retrasar las actividades programadas para este nivel.
En cuarto grado 7.7 (siete punto siete), en este grado escolar los resultados se vieron reflejados de manera parcial, debido a la atención dedicada a que los alumnos conocieran y usaran las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas, en estos aspectos el aprovechamiento escolar y el desarrollo de competencias no fue el pronosticado.
En quinto grado el promedio fue de 7.8 (siete punto ocho), debido a que los alumnos en el uso e interpretación de diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares obtuvieron un avance significativo, pero en relación a expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares, no desarrollaron las competencias necesarias requeridas.
En sexto grado obtuvieron un promedio de 9.0 (nueve punto cero) aquí hubo avances más significativos de nuestros estudiantes para emprender procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros, además de que la representación de información mediante tablas y gráficas de barras y la identificación de conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente la llevaron a cabo de una forma considerable; solo que en el cálculo de valores faltantes y porcentajes, y la aplicación de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos fueron aspectos en los que los aprendizajes esperados no se lograron en su totalidad.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
A los procesos pedagógicos también se les conoce como el conjunto de prácticas y saberes que acontecen entre los que participan en los procesos educativos para construir conocimientos y desarrollar competencias para la vida.
Durante el ciclo escolar 2012-2013 los resultados académicos estuvieron involucrados directamente por diferentes causas: la inasistencia a clases, actividades políticas, falta de estrategias adecuadas por parte de los docentes, falta de planeación y en algunos casos la aplicación de sus actividades ahí especificadas, falta de dominio del Plan y Programas, duplicidad de funciones al interior de la institución y falta de material didáctico.
Debido a lo anterior, es necesario hacer una valoración sistemática de cada uno de los problemas detectados con el compromiso de atender y mejorar aquellos aspectos que estén en nuestras manos para impactar directamente en los resultados académicos.
ANÁLISIS DEL OCTAVO RASGO DE LA NORMALIDAD MÍNIMA
Tomando en consideración que uno de los propósitos de la reforma al Artículo Tercero Constitucional es prever que la educación dada en las escuelas sea de calidad funcionando apropiadamente en sus aspectos básicos, se consideraron los ocho rasgos plásmados en la normalidad mínima a cumplir en la institución escolar y después de haber realizado un exahustivo análisis en colectivo docente sobre las principales debilidades de los diferentes grados y grupos escolares, se decidió trabajar directamente sobre el octavo punto de dicha normalidad: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado, comprometiéndonos los dos docentes a investigar, analizar y aplicar diversas metodologias y estrategias que ayuden a fortalecer éstos aprendizajes en los alumnos para con esto empezar a construir los cimientos de la educación ya que la lectura, la escritura, la comprensión lectora y el razonamiento matemático son los aprendizajes fundamentales y las herramientas escenciales que todo ser humano necesita para aprender, porque es ésto lo que permiten a las personas transmitir sus pensamientos y solucionar situaciones problemáticas en diferentes contextos y son precisamente éstos aprendizajes los que aún no desarrollan la mayoría de los alumnos de todos los grados en la institución educativa.
A continuación se mencionan las causas identificadas:
Falta de apoyo de los padres de familia, la inasistencia a clases, falta de estrategias adecuadas por parte de los docentes, actividades políticas, falta de planeación, falta de dominio del Plan y Programas 2011, duplicidad de funciones al interior de la institución y falta de material didáctico.
Las consecuencias:
Falta de comprensión de diversos textos, poca participación en las actividades académicas, bajo promedio de aprovechamiento, baja calidad en la atención de los alumnos, falta de interés por la lectura, poca retención de conocimientos y falta de integración.
PROBLEMA DETECTADO
Se llevó a cabo una reunión de valoración al inicio del ciclo escolar 2013-2014, considerando las necesidades académicas detectadas en la Escuela Primaria Rural Federal Gabriela Mistral ubicada en la comunidad de Acateyahualco-Totolzintla, Mpio. de Ahuacuotzingo, con C. C. T. 12DPR2637X se analizóen colectivo docente y se coincidió en que la problemática principal que se comparte en los dos grupos y los tres ciclos es que los niños no han logrado desarrollar en un alto porcentaje la competencia lectora, además en lo que respecta al pensamiento matemático se les dificulta la resolución de problemas y esto ha generado un bajo aprovechamiento escolar (7.7 promedio general anual), todo esto se ha visto reflejado en los resultados de los exámenes aplicados bimestralmente durante el desarrollo del ciclo escolar 2012-2013.
OBJETIVO
Lograr que el colectivo docente diseñe y aplique de manera adecuada las actividades enfocadas al logro de la lectura, escritura y comprensión lectora en los diferentes ciclos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos y obtener resultados de calidad
M E T A S
Lograr que los 2 docentes apliquen a los 35 alumnos un examen de diagnostico y analicen los resultados sobre la lectura, escritura y matematicas durante la primer semana de septiembre del 2013.
Examinar en colectivo los dos docentes diferentes metodologias sobre la adquisicion de la lectura y escritura durante el mes de septiembre de 2013.
Lograr que los 2 docentes compartan estrategias en el aula sobre la lectura, escritura y comprension lectora en la segunda semana de octubre del 2013.
Lograr que los 2 docentes seleccionen las estrategias mas adecuadas para implementarse en las aulas el dia 25 de octubre del 2013.
Lograr que los dos docentes el uso de materiales y auxiliares didacticos en el transcurso del ciclo escolar 2013-2014.
Lograr que los 2 docentes diseñen y apliquen diferentes instrumentos de evaluación acordes a las necesidades de los alumnos en el presente ciclo escolar 2013-2014.
Promover que los 2 docentes implementen estrategias que promuevan el razonamiento matemático durante el ciclo escolar 2013 - 2014.
Lograr que los 2 docentes apliquen propuestas metodológicas de lecto – escritura y comprension lectora durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Promover que los 2 docentes apliquen estrategias que ayuden a la producción de textos en las aulas en el ciclo escolar 2013 – 2014.
Propiciar que los 2 docentes analicen el método polya el 28 de febrero de 2014.
Orientar a los 2 docentes sobre el planteamiento de problemas matemáticos el día 28 de marzo del presente ciclo escolar 2013 – 2014.
Evaluar los resultados del pam obtenidos en todas las sesiones con la participacion de los docentes el dia 27 de junio del 2014.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
PLAN ANUAL DE MEJORA
INICIO DE CURSO 2013 - 2014
ESCUELA GABRIELA MISTRAL C.C.T.: 12DPR2637X ZONA ESCOLAR 194 SECTOR 19 REGION MONTAÑA BAJA
OBJETIVO GENERAL: Lograr que el colectivo docente diseñe y aplique de manera adecuada las actividades enfocadas al logro de la lectura, escritura y comprensión lectora en los diferentes ciclos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos y obtener resultados de calidad.
AMBITO: PEDAGOGICO
META ACCIONES DE MEJORA PERIODO DE REALIZACIÓN RESPONSABLE DE COORDINAR PARTICIPANTES RECURSOS Y APOYOS
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN A LOS 35 ALUMNOS UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO Y ANALICEN LOS RESULTADOS SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DURANTE LA PRIMER SEMANA DE SEPTIEMBRE DEL 2013. • APLICAR UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO.
• IDENTIFICAR LAS DEFICIENCIAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA EN LOS DIFERENTES GRADOS.
• ANOTAR EN UN DIARIO DE CAMPO LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y LA PROBLEMÁTICA DETECTADA.
DEL 19 AL 23 DE AGOSTO DE 2013.
DEL 26 AL 30 DE AGOSTO 2013.
DEL 26 AL 30 DE AGOSTO DE 2013.
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
. EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES. EXAMEN DE DIAGNOSTICO
DIARIO DE CAMPO
EXAMINAR EN COLECTIVO LOS DOS DOCENTES DIFERENTES METODOLOGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y ESCRITURA DURANTE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2013. • COMPARTIR EN COLECTIVO DOCENTE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DIAGNOSTICO.
• ANALIZAR METODOLOGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LA ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
• ELEGIR LA METODOLOGIA QUE MEJOR SE ACOMODE A LA PROBLEMÁTICA DE CADA GRADO. 27 DE SEPTIEMBRE DE 2013.
27 DE SEPTIEMBRE DE 2013.
27 DE SEPTIEMBRE DE EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.
PROPUESTAS DE METODOLOGIAS, LAMINAS Y ANTOLOGIAS.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES COMPARTAN ESTRATEGIAS EN EL AULA SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA EN LA SEGUNDA SEMANA DE OCTIBRE DEL 2013. • COMPARTIR PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
• DISCUTIR SOBRE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS.
• ELEGIR LAS ESTRATEGIAS QUE EN COLECTIVO DOCENTE SE DECIDA SON LAS MAS ADECUADAS. DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DE 2013.
DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DE 2013.
DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE DE 2013. CIRO MESENES MENESES
CIRO MENESES MENSES
CIRO MENESES MENESES
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA.
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS A UTILIZAR.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES SELECCIONEN LAS ESTRATEGIAS MAS ADECUADAS PARA IMPLEMENTARSE EN LAS AULAS EL DIA 25 DE OCTUBRE DEL 2013. ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
ADECUAR LAS ESTRATEGIAS A LAS NECESIDADES DE CADA GRUPO.
PROMOVER EN LAS AULAS EL USO DE LAS ESTRATEGIAS SELECCIONADAS. 25 DE OCTUBRE DE 2013.
25 DE OCTUBRE DE 2013
25 DE OCTUBRE DE 2013. CIRO MENESES MENESES
CIRO MENESES MENESES
CIRO MENESES MENESES
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
CONCENTRADO DE ESTRATEGIAS.
PROGRAMA 2011.
LOGRAR QUE LOS DOS DOCENTES EL USO DE MATERIALES Y AUXILIARES DIDACTICOS EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014 • SOLICITAR ASESORÍA SOBRE EL USO ADECUADO DE MATERIALES Y AUXILIARES DIDÁCTICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION PROPORCIONADOS POR CONAFE
• UTILIZAR LOS MATERIALES EXISTENTES EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
• EVALUAR LOS RESULTADOS SEPTIEMBRE DEL 2013
SEPTIEMBRE DEL 2013.
BIMENSTRALMENTE PARIS GÓMEZ BAHENA
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
MATERIAL DIDACTICO DE CONAFE.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES DISEÑEN Y APLIQUEN DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACORDES A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013-2014. • DISEÑAR DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUGERIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ACUERDO AL GRADO.
• APLICAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS GRUPOS
• ANALIZAR LOS RESULTADOS Y REDISEÑAR SI FUERA EL CASO LOS INSTRUMENTOS QUE NO TUVIERON EL RESULTADO DESEADO. DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DE 2013.
EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR.
BIMESTRALMENTE EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACION, COMO RUBRICAS, LISTAS DE COTEJO, DIARIO DE CAMPO, REGISRRTO ANECDOTICO, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, ETC.
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 - 2014. • PEDIR CAPACITACIÓN PARA CONOCER E IMPLEMENTAR ESTRATEGIA QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO MATEMATICO..
• UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN LA CAPACITACIÓN.
• VALORAR LOS RESULTADOS 4 DE OCTUBRE DE 2013.
EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR.
BIMESTRALMENTE CIRO MENESES MENESES
CIRO MENESES MENESES
CIRO MENESES MENESES
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
ANTOLOGIAS DEL CURSO.
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN PROPUESTAS METODOLÓGICAS DE LECTO – ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • INDAGAR DIFERENTES MÉTODOS QUE AYUDEN AL DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA.
• IMPLEMENTAR UNA RÚBRICA DE VALORACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE ALTERNATIVAS Y PROPUESTAS.
• VALORAR LOS RESULTADOS EN CTZ. 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2013.
BIMESTRALMENTE
31 DE ENERO
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA. EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
RUBRICA, LAMINAS, PLUMONES, ETC.
METODOS DE LECTOESCRITURA.
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN ESTRATEGIAS QUE AYUDEN A LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LAS AULAS EN EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • DISEÑAR LISTA DE COTEJO QUE NOS PERMITA VALORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
• REALIZAR UNA EXPOSICION EN LA INSTITUCION SOBRE PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN CADA UNO DE LOS GRUPOS.
• VALORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS
4 DE NOVIEMBRE DE 2013.
6 DE NOVIEMBRE DE 2013.
8 DE NOVIEMBRE DE 2013. EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA
EDITH ALCOCER GARCIA EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
LISTA DE COTEJO, EVIDENCIAS DE LOS ALUMNOS.
PROPICIAR QUE LOS 2 DOCENTES ANALICEN EL MÉTODO POLYA EL 28 DE FEBRERO DE 2014. • CONOCER Y ENTENDER EL MÉTODO POLYA
• APLICAR EL MÉTODO POLYA EN CADA UNO DE LOS GRUPOS
• ANALIZAR LOS RESULTADOS Y REORIENTAR LAS ACTIVIDADES SI FUERA NECESARIO. 28 DE FEBRERO
A PARTIR DE MARZO Y HASTA QUE CULMINE EL CICLO ESCOLAR.
BIMESTRALMENTE PARIS GÓMEZ BAHENA
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES. EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
LISTA DE COTEJO
METODO POLYA
ORIENTAR A LOS 2 DOCENTES SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EL DÍA 28 DE MARZO DEL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • ASISTIR AL ASESORAMIENTO SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
• IMPLEMENTAR INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA VALORAR LA RESOLUCIÓN DE PLANTEAMIENTOS MATEMÁTICOS.
• DISEÑAR UNA ESCALA ESTIMATIVA, PARA VALORAR LOGROS EN LA RESOLUCIÓN DE PLANTEAMIENTO MATEMÁTICOS.
28 DE MARZO DE 2014
DEL 17 AL 21 DE MARZO DE 2014.
DEL 17 AL 21 DE MARZO DE 2015 PARIS GÓMEZ BAHENA.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
DIARIO DE CAMPO, ESCALA ESTIMATIVA
EVALUAR LOS RESULTADOS DEL PAM OBTENIDOS EN TODAS LAS SESIONES CON LA PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EL DIA 27 DE JUNIO DEL 2014. • VALORAR LOS RESULTADOS DEL PAM.
• UTILIZAR EL FORMATO DE EVALUACION DE RESULTADOS DEL PAM Y PLASMARLOS. 27 DE JUNIO DE 2014
27 DE JUNIO DE 2014. EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
EDITH ALCOCER GARCIA Y CIRO MENESES MENESES.
FORMATOS DE EVALUACION
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
PLAN ANUAL DE MEJORA
INICIO DE CURSO 2013 - 2014
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ESCUELA GABRIELA MISTRAL C.C.T.: 12DPR2637X ZONA ESCOLAR 194 SECTOR 19 REGION MONTAÑA BAJA
AMBITO: PEDAGOGICO FECHA:
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Metas Acciones de mejora. Trasformar la practica pedagógica. Logro de aprendizajes de los alumnos. Fortalecimiento de las relaciones de colaboración. Mejora en la organización y funcionamiento del plantel. Participación activa y comprometida de todos los actores.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN A LOS 35 ALUMNOS UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO Y ANALICEN LOS RESULTADOS SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DURANTE LA PRIMER SEMANA DE SEPTIEMBRE DEL 2013. • APLICAR UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO.
• IDENTIFICAR LAS DEFICIENCIAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA EN LOS DIFERENTES GRADOS.
• ANOTAR EN UN DIARIO DE CAMPO LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y LA PROBLEMÁTICA DETECTADA.
EXAMINAR EN COLECTIVO LOS DOS DOCENTES DIFERENTES METODOLOGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y ESCRITURA DURANTE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2013. • COMPARTIR EN COLECTIVO DOCENTE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DIAGNOSTICO.
• ANALIZAR METODOLOGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LA ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
ELEGIR LA METODOLOGIA QUE MEJOR SE ACOMODE A LA PROBLEMÁTICA DE CADA GRADO.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES COMPARTAN ESTRATEGIAS EN EL AULA SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA EN LA SEGUNDA SEMANA DE OCTIBRE DEL 2013. • COMPARTIR PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
• DISCUTIR SOBRE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS.
ELEGIR LAS ESTRATEGIAS QUE EN COLECTIVO DOCENTE SE DECIDA SON LAS MAS ADECUADAS.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES SELECCIONEN LAS ESTRATEGIAS MAS ADECUADAS PARA IMPLEMENTARSE EN LAS AULAS EL DIA 25 DE OCTUBRE DEL 2013. ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA.
ADECUAR LAS ESTRATEGIAS A LAS NECESIDADES DE CADA GRUPO.
PROMOVER EN LAS AULAS EL USO DE LAS ESTRATEGIAS SELECCIONADAS.
LOGRAR QUE LOS DOS DOCENTES EL USO DE MATERIALES Y AUXILIARES DIDACTICOS EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014 • SOLICITAR ASESORÍA SOBRE EL USO ADECUADO DE MATERIALES Y AUXILIARES DIDÁCTICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION PROPORCIONADOS POR CONAFE
• UTILIZAR LOS MATERIALES EXISTENTES EN LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
EVALUAR LOS RESULTADOS
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES DISEÑEN Y APLIQUEN DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACORDES A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013-2014. • DISEÑAR DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUGERIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ACUERDO AL GRADO.
• APLICAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS GRUPOS
ANALIZAR LOS RESULTADOS Y REDISEÑAR SI FUERA EL CASO LOS INSTRUMENTOS QUE NO TUVIERON EL RESULTADO DESEADO.
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 - 2014. • PEDIR CAPACITACIÓN PARA CONOCER E IMPLEMENTAR ESTRATEGIA QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO MATEMATICO..
• UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN LA CAPACITACIÓN.
VALORAR LOS RESULTADOS
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN PROPUESTAS METODOLÓGICAS DE LECTO – ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • INDAGAR DIFERENTES MÉTODOS QUE AYUDEN AL DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA.
• IMPLEMENTAR UNA RÚBRICA DE VALORACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE ALTERNATIVAS Y PROPUESTAS.
VALORAR LOS RESULTADOS EN CTZ.
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN ESTRATEGIAS QUE AYUDEN A LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LAS AULAS EN EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • DISEÑAR LISTA DE COTEJO QUE NOS PERMITA VALORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
• REALIZAR UNA EXPOSICION EN LA INSTITUCION SOBRE PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN CADA UNO DE LOS GRUPOS.
• VALORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS
PROPICIAR QUE LOS 2 DOCENTES ANALICEN EL MÉTODO POLYA EL 28 DE FEBRERO DE 2014. • CONOCER Y ENTENDER EL MÉTODO POLYA
• APLICAR EL MÉTODO POLYA EN CADA UNO DE LOS GRUPOS
ANALIZAR LOS RESULTADOS Y REORIENTAR LAS ACTIVIDADES SI FUERA NECESARIO.
ORIENTAR A LOS 2 DOCENTES SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EL DÍA 28 DE MARZO DEL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. • ASISTIR AL ASESORAMIENTO SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.
• IMPLEMENTAR INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA VALORAR LA RESOLUCIÓN DE PLANTEAMIENTOS MATEMÁTICOS.
• DISEÑAR UNA ESCALA ESTIMATIVA, PARA VALORAR LOGROS EN LA RESOLUCIÓN DE PLANTEAMIENTO MATEMÁTICOS.
EVALUAR LOS RESULTADOS DEL PAM OBTENIDOS EN TODAS LAS SESIONES CON LA PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EL DIA 27 DE JUNIO DEL 2014. • VALORAR LOS RESULTADOS DEL PAM.
• UTILIZAR EL FORMATO DE EVALUACION DE RESULTADOS DEL PAM Y PLASMARLOS.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
PLAN ANUAL DE MEJORA
INICIO DE CURSO 2013 - 2014
INSTRUMENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LAS ACCIONES DE MEJORA
ESCUELA GABRIELA MISTRAL C.C.T.: 12DPR2637X ZONA ESCOLAR 194 SECTOR 19 REGION MONTAÑA BAJA
AMBITO: PEDAGOGICO FECHA:
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Meta Indicador Se logro No se logro ¿Por qué? Acciones pendientes para cumplir con la meta.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN A LOS 35 ALUMNOS UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO Y ANALICEN LOS RESULTADOS SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DURANTE LA PRIMER SEMANA DE SEPTIEMBRE DEL 2013. DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LOS CURSOS.
NÚMERO DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LOS CURSOS X 100 / TOTAL DE DOCENTES.
EXAMINAR EN COLECTIVO LOS DOS DOCENTES DIFERENTES METODOLOGIAS SOBRE LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y ESCRITURA DURANTE EL MES DE SEPTIEMBRE DE 2013. DOCENTES QUE ANALIZARON LAS METODOLOGIAS
NUMERO
DOCENTES QUE ANALIZARON LAS METODOLOGIAS X100/TOTAL DE DOCENTES
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES COMPARTAN ESTRATEGIAS EN EL AULA SOBRE LA LECTURA, ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA EN LA SEGUNDA SEMANA DE OCTIBRE DEL 2013. DOCENTES QUE COMPARTIERON ESTRATEGIAS
NUMERO DE DOCENTES QUE COMPARTIERON ESTRATEGIAS X 100/TOTAL DE DOCENTES
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES SELECCIONEN LAS ESTRATEGIAS MAS ADECUADAS PARA IMPLEMENTARSE EN LAS AULAS EL DIA 25 DE OCTUBRE DEL 2013. DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
NUMERO DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS X 100/TOTAL DE DOCENTES
LOGRAR QUE LOS DOS DOCENTES EL USO DE MATERIALES Y AUXILIARES DIDACTICOS EN EL TRANSCURSO DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014 DOCENTES QUE UTILIZARON MATERIAL DIDACTICO
NUMERO DE DOCENTES QUE UTILIZARON MATERIAL DIDACTICO X 100/TOTAL DE DOCENTES.
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES DISEÑEN Y APLIQUEN DIFERENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACORDES A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013-2014. DOCENTES QUE DISEÑARON Y APLICARON INSTRUMENTOS DE EVALUACION
NUMERO DE DOCENTES QUE DISEÑARON Y APLICARON INSTRUMENTOS DE EVALUACION X 100/TOTAL DE DOCENTES
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES IMPLEMENTEN ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 - 2014. DOCENTES QUE IMPLEMENTARON ESTRATEGIAS
NUMERO DE DOCENTES QUE IMPLEMENTARON ESTRATEGIAS X 100/TOTAL DE DOCENTES
LOGRAR QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN PROPUESTAS METODOLÓGICAS DE LECTO – ESCRITURA Y COMPRENSION LECTORA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. DOCENTES QUE APLICARON PROPUESTAS METODOLOGICAS
NUMERO DE DOCENTES QUE APLICARON PROPUESTAS METODOLOGICAS X 100/TOTAL DE DOCENTES
PROMOVER QUE LOS 2 DOCENTES APLIQUEN ESTRATEGIAS QUE AYUDEN A LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LAS AULAS EN EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. DOCENTES QUE APLICARON ESTRATEGIAS
NUMERO DE DOCENTES QUE APLICARON ESTRATEGIAS X 100/TOTAL DE DOCENTES
PROPICIAR QUE LOS 2 DOCENTES ANALICEN EL MÉTODO POLYA EL 28 DE FEBRERO DE 2014. DOCENTES QUE ANALIZARON EL METODO POLYA
NUMERO DE DOCENTES QUE ANALIZARON EL METODO POLYA X 100/TOTAL DE DOCENTES
ORIENTAR A LOS 2 DOCENTES SOBRE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EL DÍA 28 DE MARZO DEL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2013 – 2014. DOCENTES QUE RECIBIERON ORIENTACION
NUMERO DE DOCENTES QUE RECIBIERON ORIENTACION X 100/TOTAL DE DOCENTES
EVALUAR LOS RESULTADOS DEL PAM OBTENIDOS EN TODAS LAS SESIONES CON LA PARTICIPACION DE LOS DOCENTES EL DIA 27 DE JUNIO DEL 2014. DOCENTES QUE VALORARON LOS RESULTADOS
NUMERO DE DOCENTES QUE VALORARON LOS RESULTADOS X 100/TOTAL DE DOCENTES
...