PROYECTO ABP

UNIVERDIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

PROYECTO ABP: LA EVALUACIÓN NO ES IGUAL A NIÑOS CON CAPACIDADES DIFERENTES

MATERIA: SISTEMAS SOCIALES

AUTORES:

GENOVEVA GUILLEN REYES

MARIA GUADALUPE HERNANDEZ CASAS

TUXPAN, VERACRUZ; A 07 DE FERBRERO DEL 2015

INDICE

Introducción …………………………………………………………………………… 3

Contenido:

Análisis del contexto escolar de la Institución educativa ………………………. 4

Identificar y Determinar la Problemática …………………………………………. 4

Objetivos …………………………………………………………………………….. 5

Justificación 5

Diseño y aplicación de instrumentos que recojan los datos de la situación actual del contexto escolar …………………………………………………………... 8

Presentación y análisis de los resultados ……………………………………….. 33

Análisis de las posibles causas …………………………………………………… 34

Alternativas posibles de solución a cada una de las posibles causas ………. 35

Discusión y selección de la mejor solución ……………………………………… 35

Resultados esperados con la alternativa de solución seleccionada ………… 36

Propuesta de plan de trabajo …………………………………………………….. 37

Reglas necesarias para el desarrollo del proyecto …………………………….. 40

Guías o instrucciones necesarias para el desarrollo del proyecto …………… 40

Cálculo de presupuesto económico necesario para el desarrollo del proyecto………………………………………………………………………………… 41

Lista de criterios o estándares para evaluar la calidad del proyecto ………… 41

Aspectos a considerar para evaluar el desempeño de todos los participantes en el proyecto …………………………………………………………………………. 42

Cronograma de seguimiento incluyendo criterios y Actores en el proyecto …. 44

Conclusión …………………………………………………………………………….. 46

Referencias ……………………………………………………………………………. 47

INTRODUCCION

El siguiente proyecto ABP tiene la finalidad de crear consciencia en la evaluación de los niños con discapacidades diferentes, ya que ellos necesitan más especialización así mismo crear no solo conocimientos sino desarrollar sus habilidades para que en su ambiente pueda desenvolverse.

Es por ello que mencionamos los amplios meritos, criterios y observaciones de las cuales el docente debe de aprovechar en el alumno. Así mismo podemos detectar por medio de la evaluación distintas áreas en las que alumno no se ha desarrollado oportunamente.

Dicho proceso es primordial pues por medio de ella se observa lo que el alumno ha comprendido, asimilado y aprendido, pero en el caso de los alumnos de educación especial no podemos evaluar lo mismo que en las personal sanas, sino al contrario debemos de crear una evaluación donde se puedan evaluar los diferentes niveles de su capacidad, sus habilidades y su capacidad de asimilar, para que podamos obtener un resultado como tal.

Cuando un docente se encuentra frente a grupo en una telesecundaria cree que el solo ir, observar y brindar conocimiento a los alumnos es su trabajo, mas no se preocupa por los de educación especial, el explotar al máximo su conocimiento y lo que el alumno brinda con su atención especializada.

En su mayoría los docentes no se preocupan por el desempeño o el cumplimiento de su profesión, pues educar a un niño así es más difícil, pero no imposible. Es por ello que nos preocupa el desempeño académico, así mismo la evaluación que se ofrece a cada uno.

En el segundo eje que se especifica más adelante que nos proporciona el presidente Enrique Peña Nieto, nos habla de la importancia de la evaluación. Ya que por medio de ella también se evalúa la calidad que docentes están ofreciendo y consideramos que esto es lo que hace que una escuela sea prestigiada aunque sea de gobierno. Nuestra meta es poder ofrecer y hacer que los docentes cambien la técnica de evaluación para estos niños ya que para ellos es más difícil el desarrollo en cualquier aspecto.

PROYECTO BASADO EN ABP PARA LA SOLUCIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA ESPECÍFICA EN UN CONTEXTO PARTICULAR.

Análisis del contexto escolar de la institución educativa.

En la Esc. Tele. Moisés Sáenz presento mi proyecto, ubicado entre la calle Emiliano Zapata #1 de la Colonia La Rosa. Dentro de la cual se encuentra:

La escuela se encuentra dentro de una zona medio urbana ya que no se cuenta con drenaje, solo luz y agua. Solo están pavimentados algunas áreas o pasillos muy pequeños donde pasan los alumnos, Ya que la escuela se encuentra en un cerro los salones están dispersos, en la parte de abajo esta la dirección, la biblioteca, la cooperativa y 4 aulas, subes unas escaleras y un pasillo que está al lado de la cancha, donde los alumno juegan constantemente y hacen su actividad física, en la parte alta de la escuela se encuentran los 8 salones restantes, para así obtener un total de 12 aulas.

Así mismo la cultura o sociedad que rodea esta escuela es de promedio de nivel primaria, con pocos recursos económicos y un poco de ignorancia en ciertos aspectos, esto mismo hace que la familia contribuye un papel importante para el crecimiento, desarrollo y pensamientos del alumno.

Misión: Ofrecer educación secundaria de calidad, en base al desarrollo de competencias y habilidades básicas de aprendizaje; que el compromiso docente se enfoque al uso de los procedimientos metodológicos y recursos tecnológicos actuales, para facilitar a los estudiantes la apropiación pertinente de los conocimientos, la formación de hábitos, valores y actitudes positivas, encaminadas hacia una mejor calidad de vida.

Visión: Ser una institución educativa cercana a la comunidad; que sus egresados tengan capacidad para integrarse; despertarles el interés por la superación personal; poniendo en juego habilidades, destrezas, conocimientos y valores; para que los apliquen en su contexto social y gocen de mejor calidad de vida.

Identificación y determinación de la problemática

Dentro de esta escuela asisten niños con capacidades diferentes así mismo con diferentes tipos por mencionar algunos los siguientes:

• Sordo

• Déficit de atención

• Autismo

• Ceguera

• Mudo

Los docentes no están preparados para manejar este tipo de alumnos por lo mismo no conocen como desenvolverse frente a ellos ni tampoco los demás alumnos. Los docentes no saben que estrategias de enseñanza ni de aprendizaje son aptas para cada niño, a su vez no pueden dar atención personalizada ya que mientras ponen atención a uno los demás 20 o 25 alumnos crean desorden. Y a pesar de tener un docente de educación especial que asiste 2 veces a la semana, de 2 a 4 horas, no es suficiente para que alumno aprenda todo lo que los demás llevan visto. A la hora de la evaluación los docentes prefieren resolver el examen en conjunto, ayudarle e inclusive hacerlo por ellos, ya que por medio de la evaluación que los alumnos obtienen será evaluado también el desempeño del docente afectándolos desde su pago quincenal hasta algunos incentivos que se les proporciona. Así mismo se les o en la evaluación que se lleva a cabo, se toman en cuenta varios rasgos, pero la evaluación de conocimientos no es adaptable a cada alumno con cada alumno, por ello es más complicado para el alumno resolverlo.

Es por ello que el problema que problema que detectamos fue el siguiente:

La evaluación no es igual a niños con capacidades diferentes

Objetivos

• Diseñar un tipo de evaluación acorde a la capacidad diferente de cada alumno, según el crecimiento y desarrollo intelectual.

• Proponer evaluaciones de conocimientos y de habilidades o desarrollo motriz, para que ambas den un resultado y se pueda evaluar en general a este tipo de alumnos.

• Valorar a cada uno de los alumnos con capacidades diferentes y por medio de ello crear la evaluación justa y adecuada según cada estudiante.

Justificación

Este proyecto se baso en el segundo eje que nos da a conocer las prioridades del presidente Enrique Peña Nieto y nos dice lo siguiente:

Hacer de la evaluación un mecanismo eficiente para mejorar la calidad de la enseñanza. Para ello, la reforma eleva a rango Constitucional al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, y le otorga plena autonomía.

Además, ordena la creación de un Sistema Nacional de Evaluación Educativa, que tomará en cuenta las condiciones y desafíos que enfrentan los maestros en su realidad cotidiana.

Esto es fundamental para contar con una evaluación objetiva, justa y técnicamente elaborada en los niveles preescolares, primarios,

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