Planeacion Segundo Grado

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE No. 93

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

GRUPO: 2º de primaria BIMESTRE: Mayo - Junio - Julio

PROFESORA: Graciela Campos Vargas ASISTENTE: Eldy Del Carmen Rodríguez Tezcucano

TEMAS DEL BIMESTRE: La Tecnología en la Educación, La Tierra y Clausura. VALORES: Respeto, Transparencia y Honestidad

PROPÓSITO: Propiciar en los alumnos el conocimiento y uso de la tecnología como un recurso educativo, de salud y de conservación de la naturaleza, para promover su participación social en acciones de prevención de accidentes, desastres, cuidado y conservación del ambiente del planeta en el que viven “La Tierra”.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación ASIGNATURA: Español BLOQUE: 5

ACTIVIDAD PERMANENTE: Identificar la escritura de palabras de uso frecuente y encontrar palabras escritas.

BLOQUE DE FORMACION CIVICA Y ETICA: Bloque 5 “Construir acuerdos y solucionar conflictos”.

COMPETENCIA CIVICAS Y ETICAS: “Manejo y resolución de conflictos” y “Participación social y política”.

ÁMBITO PROYECTO

PRÁCTICA

SOCIAL DEL

LENGUAJE TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJE ESPERADO

LITERATURA “Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno”

Narrar leyendas indígenas. Comprensión e interpretación.

• Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.

• Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.

• Diferencia entre cuentos y leyendas.

• Identifica los temas que tratan las leyendas mexicanas.

Propiedades y tipos de textos.  Conoce la estructura de cuentos y leyendas mexicanas.

• Distingue las características de la leyenda.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. • Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR “Organizar listas de cotejo para organizar los objetos escolares”

Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares. Comprensión e interpretación. • Elabora un plan de trabajo con un propósito determinado.

Propiedades y tipos de texto. • Emplea listas y tablas para organizar información.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.  Reconoce la función de las letras mayúsculas en el texto.

 Reconoce la correspondencia entre escritura y oralidad.

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRÁFICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ACTIVIDADES COTIDIANAS

DE LUNES A VIERNES DE 8:00 A 8:20 HRS.

• Formación.

• Honores a La Bandera (lunes y en celebraciones cívicas)

• Activación física.

• Avanzar al salón

• Saludo.

• Registra la fecha. Leonardo con apoyo del tablero didáctico para indicar día y mes.

• Registrar el estado del tiempo y la estación del año.

• Pase de lista. Leonardo con apoyo del tablero didáctico para decir su nombre.

• Registro de Actividades a realizar durante la jornada de trabajo, con imágenes. Leonardo asociándolas con los días de la semana, con apoyo del tablero didáctico.

Periodo de trabajo: 2 al 4, 7 al 11, 16 al 18 de mayo

¡CONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL!

INICIO

• Conocer los aprendizajes previos que tienen los niños sobre lenguas indígenas: ¿Conoces a personas que tengan nombres en lenguas diferentes al español?, ¿Qué otras lenguas hablan en el lugar en donde vives?

DESARROLLO

• Comentar a los niños, que el español es el idioma más utilizado por nuestro país; sin embargo, existe una gran diversidad de lenguas que también se hablan en muchas poblaciones del territorio nacional, como: maya, mazateco, mixteco, zapoteco, náhuatl, entre otras.

• Leer, la maestra las siguientes adivinanzas en mixteco y su significado en español, de la pág. 146 y preguntar cuál entendieron y por qué. Leonardo ubicará y señalará las imágenes que las ilustran.

• Leer, la maestra el refrán y relato zapoteco, de la pág. 147, el poema maya y la adivinanza náhuatl de la pág. 148. Preguntar a los niños cuál les gustó más y si pueden tratar de repetirlos con guía de la maestra. Leonardo ubicará y señalará las imágenes que las ilustran.

• Completar el cuadro de la pág. 149, con ayuda de la maestra, con frases en lenguas indígenas y representar con imágenes o dibujos su significado. Leonardo ubicará y señalará las imágenes que las ilustran.

• Consultar los sitios electrónicos: http://www.cdi.gob.mx y http://www.inali.gob.mx donde hay artículos literarios en diferentes lenguas indígenas.

Cierre

• Participar en el “Juego de la diversidad lingüística y cultural”, utilizando la sección recortable 9. Leonardo con guía, apoyo y supervisión.

Periodo de trabajo: del 21 al 25 de mayo

¡HAGAMOS UNA LEYENDA MEXICANA!

INICIO

• Conocer los aprendizajes previos que tienen los niños sobre cuentos: ¿Sabes qué es una leyenda?, ¿Has oído alguna de ellas? ¿Recuerdas de qué se trata?, ¿Cuáles se cuentan en tu comunidad?

DESARROLLO

• Ver la película “La Leyenda de la Nahuala”, cuestionar a los niños sobre los personajes principales, y sobre lo qué pasó en la historia, preguntarles si conocen historias como la que vieron, si saben cómo se les llama.

• La maestra leerá las leyendas y cuentos del libro de texto, páginas 121, 122, 124, 125 y 90, después los niños elegirán la que más les gustó y dirán por qué. Leonardo con guía, apoyo y supervisión.

• Hacer comentarios de lo que trató cada una de las leyendas y cuentos apoyándose de las ilustraciones. Leonardo señalará las ilustraciones.

• La maestra leerá al grupo el cuento “Miguelito” (págs. 124 y 125), al terminar a través de cuestionamientos los niños harán comentarios y opinaran, ¿Qué le pareció lo que hizo Miguelito para conservar su dinero?, ¿Qué hubieras decidido hacer tú en esa situación?

• Ordenar una leyenda con el material recortable, la maestra leerá el texto que se presenta para descubrir la leyenda y los niños ordenarán las imágenes de acuerdo a la historia. Leonardo con guía, apoyo y supervisión.

• Elegir de la biblioteca escolar (RILEC) algunos cuentos y leyendas, la maestra los leerá, a los niños y estos observarán las ilustraciones que los acompañan y al terminar comentar la historia de estos. Leonardo señalará las imágenes.

• Escuchar leyendas de Día de Muertos y contestar cuestionamientos sencillos sobre lo que tratan.

CIERRE

• Investigar con apoyo de su familia algunas leyendas que conozcan o se manejen en su comunidad; elegir una, ilustrarla y escribirla. Leonardo pegará las ilustraciones.

• Presentar a sus compañeros su leyenda. Leonardo con guía, apoyo y supervisión.

• Favorecer el aprecio por la lectura con las propuestas del “Carrito Viajero de Lectura” de acuerdo a las actividades del Plan Anual de Trabajo del PEL. • Música

• Grabadora.

• Lista de asistencia.

• Tablero de registro de asistencia.

• Calendario con tablero del mes.

• Imágenes de las actividades cotidianas.

• Tablero didáctico.

• Programas de Estudio 2011.

• Libro de Texto de Español, 2º grado, Bloque 4, págs. de la 120 a la 130.

• Bloque 5, pág. de la 144 a la 154

• Recortable: 7 y 9.

• Sitios electrónicos: http://www.cdi.gob.mx y http://www.inali.gob.mx

• Libros del Rincón de Lectura RILEC:

 (35) “El niño que tenía miedo de todo y de nada”, azul obscuro, Pasos de Luna.

 (36) “para escribir historias de terror”, azul obscuro, Pasos de Luna.

 (62) “El libro de los cuentos y leyendas”, azul obscuro, Pasos de Luna.

• “Carrito Viajero de Lectura”

• Película "La Leyenda de a Nahuala”

• Televisión y DVD.

• CD de leyendas y grabadora.

• Imágenes de cuentos e leyendas.

• Hojas, colores, marcadores y pegamento.

• Participación y observación de los niños en las actividades cotidianas.

• Producciones de los alumnos.

• fotografías.

• Uso de la biblioteca.

• diferencia en entre el español y lenguas indígenas.

• Repite de acurdo a sus posibilidades adivinanzas, refranes o poemas en alguna lengua indígena.

• Identificación de cuento y de leyenda.

• Ordenar una leyenda.

• Investigación y presentación de una leyenda de su comunidad.

• Elaboración de una leyenda.

PRODUCTO

• Leyenda

Periodo de trabajo: Del 4 al 8

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