Planeación De Primaria 4o Grado

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

TLAXCALA, TLAX.

ASIGNATURA ESPAÑOL 4º GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE III

Ámbito: Participación social

Práctica social del lenguaje: Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable

Tipo de texto: Argumentativo

Proyecto: Establecer criterios de clasificación y comparación de la información contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales.

Competencias comunicativas:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados:

• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales.

• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.

• Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en función de la información que expone el producto. Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación

• Mensajes publicitarios.

• Información contenida en etiquetas y envases.

• Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.

Búsqueda y manejo de información

• Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y

•

• los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los anuncios publicitarios impresos.

• Características y función de la información contenida en envases y etiquetas. Producciones para el desarrollo

del proyecto:

• Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus propósitos y los recursos discursivos.

• Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué o quién aparece en los anuncios, qué está escrito y a quién va dirigido el anuncio.

• Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.

• Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y etiquetas.

• Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentación, peso, caducidad).

Producto final

• Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

SABERES • CONCEPTUAL

Consumo inteligente y responsable, anuncio, etiqueta, envases, instrucciones de uso, productos similares, marcas, etc.

• PROCEDIMENTAL

Distinción entre anuncio comercial y etiqueta o envase, Cuadro de características de anuncios impresos, discusión sobre la función de los anuncios publicitarios, Cuadro de información de etiquetas y envases, Tabla de comparación de dos productos similares.

• ACTITTUDINAL

Detecta similitudes y diferencias entre los anuncios publicitarios de un producto y una etiqueta del mismo producto

• VALORATIVO

Aplicación de la lectura “consumo inteligente” en la cotidianeidad, discusión sobre los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

PROYECTO DIDÁCTICO

INICIO DESARROLLO CIERRE O DIVULGACIÓN EVALUACIÓN

DIA 1

• Inicio (10 min): Se les presenta un anuncio publicitario impreso de un producto para el cabello, se les presenta el envase del mismo producto. Después de ello se cuestiona sobre la actriz que aparece en el comercial que ellos ven en el televisor y todo lo relacionado a la actriz que sepan ellos. Leemos “Lo que conozco” del L.A.E. pp 93 y se da respuesta a las preguntas.

• Desarrollo (30 min): Integramos nuestros equipos repartiéndoles etiquetas de productos, quienes tengan etiquetas de productos similares conformarán un equipo de cinco personas. Leen “Consumidores inteligentes” del L.A.E. pp 93. cada integrante de equipo deberá consultar una palabra al menos de la cual desconozca su significado. Ayudados por el maestro les corresponderá a cada equipo revisar un punto de la lectura anterior y comentarán si tiene aplicación en su vida y en la de su familia o alguien conocido, anotarán sus comentarios en la libreta y nombrarán a un integrante para que lea las conclusiones del equipo.

• Cierre (20 min): Cada equipo lee sus conclusiones Tarea: Traer revistas en las que hayan buscado cinco anuncios publicitarios de forma individual.

DIA 3

• Inicio (15 min): se aplica un cuestionario individual sobre anuncios y los niños tendrán que completar una tabla idéntica a la que llenaron una sesión anterior hay tres tipos de anuncio diferentes. Este cuestionario se evaluará conforme a una lista de cotejo.

• Desarrollo (30 min): se realiza la lectura de la pp 96. y se les reparten cinco globos-sorpresa por equipo los cuales tres de ellos llevan dentro una pregunta que tendrán que contestar a quienes les corresponda. Se les reparten tres anuncios diferentes y con base en ello responden.

• Cierre (15 min): se socializan las respuestas y se pondera la actitud crítica en la toma de decisiones sobre el consumo responsable Tarea: llevar cinco etiquetas de productos y tres envases que deberán estar limpios.

DIA 5

• Inicio (15 min): Con nuestros equipos fijos jugamos “Voley numérico”.

• Desarrollo (30 min): De manera grupal, construimos una tabla de comparación para productos de limpieza del hogar. Estudiaremos tres marcas diferentes de detergentes, limpiadores para piso, suavizantes de ropa, etc. Recabaremos datos con madres de familia, tiendas, supermercados, folletos de supermercados, internet, etc. Los datos a recabar pueden ser: precios, cantidad de producto en el envase, presentación, entre otros, de acuerdo con las características de los productos que están analizando. Iniciamos recabando datos en las etiquetas y envases que llevaron todos los alumnos.

• Cierre (20 min): socializamos por equipos los datos recabados en las fuentes disponibles y repartimos el trabajo para seguir recabando los datos por equipos como tarea para casa. DIA 7

• Inicio (15 min): grupalmente preguntamos ¿De qué forma se puede establecer cuál producto de los que están comparando es el más conveniente? Escuchamos las sugerencias de los niños.

• Desarrollo (40 min): proponemos elaborar una lista de los diez productos para la limpieza que resultaron más convenientes. Además les pedimos que apoyen en equipos sus observaciones con los siete aspectos para un consumo inteligente. Los niños explican a los demás por qué esos productos resultaron más convenientes. Anotar en el pizarrón el resultado y copiar la lista en la libreta.

• Cierre (10 min): Llevar a casa la lista para un consumo inteligente. Comentar con sus familiares y mencionar lo que aprendieron en el proyecto. También puede realizar una lista con su familia de los artículos que más se usan en casa. De esta manera se fomenta el ahorro y el consumo responsable.

DIA 2

• Inicio (15 min): reunidos en equipo revisen lo siguiente de sus anuncios publicitarios que están compuestos por dos elementos la imagen y el texto. Pero ¿qué características tienen estos mensajes según los productos que ofrecen? ¿Qué elemento predomina, el texto o la imagen ¿Qué características tienen estas imágenes y estos textos? Respondan a estos cuestionamientos.

• Desarrollo (30 min): Conserven los equipos y con la dinámica “Lectura Robada” se le da lectura a la pp. 95. Completen la tabla de la pp. 95 con ayuda de todos los integrantes del equipo.

• Cierre (15 min): se socializa el contenido de la tabla con la dinámica “La pelota preguntona” respondiendo por equipos lo observado.

DÍA 4

• Inicio (15 min): se conservan los equipos y se les pide que hagan entre los integrantes una porra que los identifique acerca del consumo responsable. Se socializan las porras.

• Desarrollo (30): Sacan las etiquetas y envases traídos de casa, se les pide lo clasifiquen de acuerdo con el tipo de producto de que se trate. Posteriormente leen la información que contiene. Se les entrega un Cuestionario que tendrán que completar de acuerdo a lo observado. Una vez llenado, se les cuestiona si notan las diferencias y similitudes entre un anuncio publicitario y la etiqueta o envase de un producto. Señalen esas diferencias y similitudes. Se les cuestiona si tienen la misma información. Además de un mismo producto señalen las similitudes y las diferencias del anuncio y de la etiqueta o envase.

• Cierre (15 min): Les recordamos que ya sabemos que

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