Planificación de Prácticas del Lenguaje
Enviado por Sol Mansilla • 27 de Agosto de 2015 • Prácticas o problemas • 872 Palabras (4 Páginas) • 113 Visitas
Planificación anual de Prácticas del Lenguaje
Objetivos generales:
A lo largo del año se trabajará apuntando a que el alumno gradualmente…
Distribución Anual
Período | Actividades permanentes | Secuencias didácticas | Proyectos |
1er período: Marzo, Abril, Mayo, Junio y Julio | o Situaciones habituales de lectura y escritura. ( Todos los días- marzo a junio) o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. ( abril a junio- 1 ó 2 veces por semana) o Reflexión sobre el lenguaje: | o Limpísimos y requetesucios. * Reconocer el campo semántico de palabras. *(abril – 2 ó 3 veces por semana) Reflexión sobre el Lenguaje: * Sinónimos e ideas afines. (junio – 2 ó 3 veces por semana) | o Literatura tradicional oral: Personajes tradicionales latinoamericanos, ¡Piedra libre! - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos (individual, pequeño grupo, grupo total): * Escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. (abril, mayo, junio, julio, agosto – 2 veces por semana). o Seguir un subgénero: Películas
(Proyecto de ciclo de Películas infantiles / 2 veces en cada mes: anual con Biblioteca). |
2do período: Agosto, Septiem-bre, Octubre, Noviem-bre y Diciem- bre. | o Situaciones habituales de lectura y escritura - Continuar las propuestas de escritura expuestas en el primer período. (todos los días) o Funcionamiento de la biblioteca del aula. - Continuar el intercambio entre lectores de la biblioteca que incluirá otros títulos dentro del tipo en este período. - Registrar, en diciembre, el ranking de los libros más leídos. ( julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) o Lectura en torno a lo literario. - Lectura de dos ó tres novelas*, elección en pequeños grupos. * Lectura del docente y lectura de los niños. * Generar bancos de información sobre “maneras de decir”: inicios y finales, verbos de decir (gritó, exclamó, susurró), formas distintas de referirse al mismo personaje. * Intercambiar impactos y opiniones sobre lo leído y/o escuchado. * Analizar ilustraciones. * Leer por sí mismos. (Octubre a noviembre - 1 ó 2 veces por semana) - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, revisar borradores propios y de un par. (julio a diciembre- 2 ó 3 veces por semana) o Reflexión sobre el lenguaje: - Continuar utilizando sistemáticamente la carpeta de Reflexión sobre el lenguaje para guardar memoria de los contenidos abordados a partir de la interpretación y producción de los textos previstos. | o Grandotes y chiquitines * Reconocer el campo semántico de la oposición grande – chico. * Leer el cuento “La giganta”, Ricardo Mariño. *Intercambiar apreciaciones. Renarración atendiendo a los núcleos narrativos. * Reescritura de un relato breve desde el punto de vista de otro personaje. * Respetar el orden del relato: núcleos narrativos. *Reconocer la función estética en los tantanes. Producción escrita. Reflexión sobre el Lenguaje: *Frases que indican tiempo: conectores. *Separación de sílabas y acentuación. *Los verbos que indican acciones. (julio – agosto, 2 ó 3 veces por semana). | o Saber más sobre un tema de estudio: Huerta Permacultural Producción de un fascículo -Acuerdos grupales -Exploración de materiales de lectura. -Búsquedas específicas de información. -Escucha y lectura por sí mismo. Toma de notas. -Observaciones de la huerta escolar. - Producción de reportajes y entrevistas a personas que practiquen la permacultura. - Redacción del texto instructivo para el armado de: comedero de aves, gotero, macetas autosuficientes con material reciclado, elaboración de la compostera y tipo de uso, macetas de animales y del repelente para hormigas. -Producción de un fascículo con integración de reportajes y entrevistas: planificación, escritura al dictado del texto colectivo (planificación, composición y revisión) y escritura en parejas de textos específicos (planificación, composición y revisión). - Recoleccion de recetas saludables. - Redacción de consejos o tips. - Busqueda de chistes e imágenes referidas a la temática. -Edición del fascículo (Proyecto de 1er ciclo junto con Tecnología, Idioma extranjero: Inglés, facilitadora de informática y Educación física - Agosto a Noviembre - 2 ó 3 veces por semana) |
Criterios de evaluación:
- Participación en clase (uso de la oralidad, argumentación y enriquecimiento de aportes).
- Realizar lectura silenciosa sostenida y en voz alta (entonación y comprensión del texto).
- Escrituras quincenales de carácter individual, en pequeños grupos y en grupo total a partir de diversas modalidades: de un tirón y en borradores, con diversas consignas.
- Auto corrección de textos propios y ajenos privilegiando principalmente el sentido, luego a la ortografía y a la puntuación.
- Evaluación bimestral (en las que se incluirán las propuestas llevadas a cabo).
Contenidos mínimos de promoción:
Reflexión sobre la lengua y los textos:
Escritura:
Lectura:
*Bibliografía literaria para los niños :
Bibliografía:
- Sadovsky, P, Broitman, C. Itzcovich, H., Parra, C. (2004) “Lengua” en Diseño curricular para la Escuela Primaria. Buenos Aires, Argentina, Ministerio de Educación.
- Dujovney, A., Kaufmann, V. (1996) “Lengua” en Documento de Trabajo nº 2 Actualización Curricular E.G.B. Primer Ciclo. Buenos Aires, Argentina, Dirección de Currículum.
- Gvirtz, S., Ferrer, G., Buitrón, V. (2006) “Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza 1er ciclo EGB – Nivel Primario”. Buenos Aires, Argentina, Ministerio de Educación.
- Cano, F., Fernández, M., Gaspar, M., González, S. (2006) “NAP Serie cuadernos para el aula Lengua 1 primer ciclo EGB”. Buenos Aires, Argentina, Ministerio de Educación.
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