Proyectos Didacticos

¿Por qué es importante que los y las alumnas participen en el diseño y desarrollo de un proyecto didáctico?

El trabajo organizado en proyectos didácticos permite integrar la teoría y la práctica; potenciar las habilidades intelectuales y desarrollar competencias comunicativas, superando la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y de equipo al establecer metas; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo.

Partiendo de lo anterior, el aprendizaje se concibe como un acto social en donde deben imperar el diálogo en la construcción del conocimiento y la reflexión para cuestionarse la realidad, permite lograr aprendizajes significativos, el desarrollo de habilidades cognitivas como el razonamiento, la observación, el análisis y el juicio crítico; al tiempo que se promueve la socialización y por ende el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje.

La socialización facilita un gran número de experiencias que llevan a vivir el aprendizaje como un proceso que conduce a potenciar el procesamiento de información en el alumno, de tal manera que permite el desarrollo y crecimiento de éste en su construcción de elaboraciones teóricas, interpretaciones y prácticas contextualizadas.

Se puede decir que el trabajo por proyectos facilita la integración del conocimiento y su aplicación a situaciones de la realidad. Dicha integración se da a partir de la asignación de una tarea con objetivos específicos o enseñanza programada (conocimiento explícito), y su relación con un tópico o problema real, o bien cuestionamientos derivados de la interpretación de la experiencia (conocimiento tácito).

En este contexto (proyectos didácticos) el docente, los alumnos y las interacciones entre ellos constituyen sistemas que interactúan entre sí. Así, el docente diseña una secuencia instruccional con base en su conocimiento profesional, los contenidos del plan y programas y determinadas estrategias de enseñanza. Por su parte, el alumno posee ciertos conocimientos previos que habrán de intervenir en el proceso de aprendizaje propio y en el de sus compañeros, a través del trabajo colaborativo. La relación que se establece entre el docente y sus alumnos no es lineal. El docente cumple el rol de orientador y guía en una situación de enseñanza que toma en cuenta los vínculos afectivos en la negociación de significados y la construcción del conocimiento.

En la situación de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la asignatura de Español, el trabajo por proyectos se concibe como un método en el que todos participan a partir de lo que saben hacer, pero también desde lo que necesitan aprender. Por medio del trabajo por proyectos se pueden integrar los contenidos de manera articulada y dar sentido al aprendizaje; favorecer el intercambio entre iguales y brindar la oportunidad a los alumnos de encarar ciertas responsabilidades en su realización.

Siguiendo esta propuesta, la práctica en el aula requiere del docente una planeación del proyecto didáctico que incluya la información pertinente relacionada con los contenidos, la preparación de los recursos pertinentes, la selección de las estrategias y actividades y su organización en una secuencia didáctica, así como evaluar el proyecto y los avances de sus alumnos. En este sentido, el docente asume el rol de guía y orientador de los esfuerzos de aprendizaje de sus alumnos, en tanto que los estudiantes son participantes activos en la construcción del conocimiento. Debe propiciar un acercamiento con la realidad mediante la presentación de los materiales de apoyo curricular y la organización de las prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos.

Entendiendo que el aprendizaje se da cuando los educandos se acercan a la realidad con actividades y problemas que les interesan, se constituye un reto para el profesor, pues es más que evidente que

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