Reflexionamos sobre el uso de recursos textuales en textos expositivos

TÍTULO DE SESIÓN:

Reflexionamos sobre el uso de recursos textuales en textos expositivos

NOMBRE DEL DOCENTE:

KATHERINE YOLANDA VELÁSQUEZ FLORES

GRADO / NIVEL

ÁREA CURRICULAR

N° DE UNIDAD

N° DE SESIÓN

FECHA

HORAS

2° grado - Secundaria

Comunicación

VII

01

21 de octubre

02 horas

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS PRECISADOS

CAMPOS TEMÁTICOS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito

• Identifica información explícita en textos expositivos con elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. Integra información explícita cuando esta se encuentra en distintas partes del texto.

El texto expositivo

Lista de cotejo

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Deduce el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información abstracta o especializada. Establece conclusiones sobre lo comprendido, contrastando su experiencia con el contexto sociocultural.
• Determina el dignificado de la palabra según su contexto.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

• Opina sobre el contenido del texto y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la validez de la información, considerando los efectos del texto en el lector.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso enseñanza - aprendizaje

ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES

ACTITUDES/ COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Ambiental

Solidaridad

Justicia

• Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.

MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES

TIEMPO

INICIO

Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo, presentación del propósito de la sesión

• Damos la bienvenida a los estudiantes y luego de manera conjunta, recordamos los acuerdos de convivencia.
• Interactuamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
  ¿Todos los problemas de salud tienen cura?

¿Cuáles siguen siendo enfermedades incurables?

¿Qué sabes del VIH o sida?

• Recogemos aportes en la pizarra los aportes.
• Damos a conocer el propósito de la sesión: reflexionamos sobre el uso de los recursos textuales en los textos expositivos.

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15 min.

DESARROLLO

Aplicación de estrategias para la comprensión

• Identifican la tipología de texto y el formato textual.
• Los estudiantes leen en forma silenciosa para identificar la forma y el contenido del texto.
• Realizamos una lectura reflexiva teniendo en cuenta los siguientes pasos: encerrar las palabras cuyo significado desconocen, intentamos deducirlo, de no lograrlo, recurrimos al diccionario y lo adecuamos al contexto.
• Los estudiantes identifican párrafos y los enumeran. Identificamos el texto
• Los estudiantes subrayan las ideas principales de cada párrafo. ¿Cuál es la idea que resume el párrafo?, ¿Qué me está diciendo este párrafo con relación al tema ?
• A partir de lo leído, hacemos las ´preguntas:

¿Con qué finalidad habrá escrito el autor dicho texto?

¿Qué esperanzas se ´presentan en el texto para las personas que sufren de esta enfermedad?

¿Cuáles crees que son los temores más grandes que se suscitan en las personas frente a esta enfermedad? ¿Por qué?

¿Consideras necesario que el autor toque el tema del VIH sida? ¿Por qué?

• Conducimos a la identificación de la estructura:

¿Cómo empieza?

¿Qué información nos brinda?

¿En qué se concluye?

• Identificamos el tipo de lenguaje utilizado:
• Presentamos información adicional
• Acompañamos al desarrollo de las preguntas de comprensión.

CIERRE

Metacognición del aprendizaje

• ¿Qué estrategias apliqué en mi proceso lector?
• ¿Cumplimos con el propósito del texto?        .