TAREA ECR_Act Integradora

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SÉPTIMA GENERACIÓN

MÓDULO 2.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior

Sede: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (DGIE).

Autor(es)

EDUARDO CELESTINO ROJAS Grupo:

BUAP07-M1-G009

Forma de trabajo:

INDIVIDUAL Instructora:

Dra. Gema Carreto Arámburo

Unidad: 1: FORMACIÒN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA RIEMS

Actividad: Actividad: ECR_Actv Integradora Evidencia:

Nº Integradora

Título de la actividad:

Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje.

Instrucciones:

1. A partir de los productos de las actividades realizadas en esta unidad, elabore un documento donde se presente la estructura del programa de asignatura o curso que ha seleccionado. Esta actividad integradora es un insumo importante para el desarrollo de los núcleos 1 y 2, de las opciones 1, 2, 3 y 5 del proceso de certificación de competencias docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS).

2. El documento deberá contener los siguientes elementos, retomando la tabla que se construyó a lo largo de todas las actividades de la unidad, misma que se anexará como parte del texto:

• Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje

• Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar

• Propósito (s)

• Contenidos

• Productos de la asignatura o curso

o Descripción de los productos

• Estrategias de aprendizaje

o Descripción y justificación de las estrategias propuestas

o Lista de actividades de aprendizaje para desarrollar la estrategia

• Recursos y materiales didácticos del curso

3. Es conveniente que organice su documento por contenidos, es decir, ubique en cada uno de ellos los propósitos, los productos de la asignatura o curso, estrategias de aprendizaje y recursos. Si desarrollan así su documento podrán analizar la congruencia e integración entre cada uno de los componentes de la planeación por contenido o bloque en su curso o unidad de aprendizaje, tal y como se desarrollara en un ciclo escolar.

4. Retome la actividad número 5 de esta unidad y elabore un escrito en Word en el que considere lo que sabía y no sabía respecto a la planeación didáctica y cómo esto impacta en su práctica docente. Inclúyalo al final del documento que elaboró en la instrucción 2 de esta actividad.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

-Asignatura: LITERATURA

-Componente de formación Básica

-Tercero y Cuarto semestre con un tiempo asignado de 48 hrs.

-Campo disciplinar: Humanidades

-Lugar que ocupa en la escuela: Tercero por la exigencia que tiene sobre la habilidad verbal.

-Contexto: El Colegio de Bachilleres Plantel 16 ubicado en el km 1 carretera a Tlachichuca. El plantel cuenta con 35 trabajadores de los cuales se encuentra 1 Director, 18 maestros, 16 administrativos y 463 alumnos. Por otra parte la institución cuenta con dos laboratorios uno de inglés y otro de informática, 11 salones, una mini biblioteca, un salón de industria alimentaria, una bodega de electricidad, medio salón que sirve de bodega y caja almacenista, cuatro baños dos de hombres y dos de mujeres, una cancha de futbol y una de básquet ball y una tienda escolar. El contexto de la escuela se encuentra en la periferia de la localidad y a un lado solo se encuentra una universidad a distancia, una tabiquería cruzando el boulevard y terrenos ejidales a su alrededor.

BLOQUE I

COMPETENCIAS GÈNERICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

*Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Asume una posición personal (crítica respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.

PROPÒSITO:

Identifica, reconoce, ejemplifica y clasifica el género lirico a través de un collage por parejas.

CONTENIDO:

Bloque I: RECONOCES EL GÉNERO LÍRICO

En el bloque I se retoma la estructura iniciada con el género narrativo, trabajando con los conocimientos previos iniciamos el reconocimiento del género lírico para, posteriormente, buscar su origen y desarrollo, sus características, las funciones lingüísticas que intervienen, el contexto de producción y el contexto de recepción con sus respectivos elementos.

PRODUCTO:

Un Collage del origen, desarrollo y características del género lirico.

Descripción:

Es un trabajo artístico que se presenta de manera grupal.

Justificación:

¿Por qué? Porque es importante ensamblar diversos elementos para interpretar un tema del cual ya tienen conocimiento.

Fundamentación:

¿Para qué? Para que puedan interpretar sus conocimientos previos con los establecidos del tema de una manera más recreativa.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

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