TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES

Adecuaciones curriculares. Definición y criterios generales

ADECUACIONES CURRICULARES:

DEFINICIÓN

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos

de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño

curricular de un alumno con NEE.

De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generar una programación

individual. El currículo será construido desde la diversidad y no desde la

homogeneidad.

Una adecuación curricular a nivel general puede darse modificando el ambiente,

implementando ayudas o materiales específicos o con instrumentación de

sistemas de comunicación complementarios al lenguaje oral: (Braille para alumnos

con ceguera y lenguaje de señas para los alumnos con hipoacusia o sordos).

Una correcta adecuación curricular prioriza la utilización de áreas en las que el

alumno con NEE muestra más posibilidades y permite una valorización especial

de los logros en las áreas en que el alumno presenta mayores dificultades.

Para lograr adecuaciones curriculares existirá una diferencia de tres años en

cuanto a grado escolar, es decir, que se podrán adecuar competencias y

contenidos con un máximo de tres cursos de diferencia. Por ejemplo, un alumno

con nivel de primero de primaria que esté integrado a un cuarto de primaria.

CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES

CURRICULARES

La adecuación curricular es un documento elaborado por un equipo de apoyo

psicopedagógico, los profesores y tiene la aprobación de la Dirección de la

Unidad Educativa

Toda adecuación curricular debe ser un documento escrito y firmado por los

componentes de la Unidad Educativa

La adecuación curricular debe contar con la aprobación de los padres

La adecuación curricular no es definitiva, puede modificarse de acuerdo al

principio de relevancia, es decir adecuar lo menos posible.

Principios para el diseño de las adecuaciones curriculares

Para La elaboración de las adecuaciones curriculares se deberán tener en cuenta

los siguientes principios.

a. Normalización:

Apunta a lograr un proceso educativo normalizado para todos los alumnos con

Necesidades Educativas

b. Contextualización:

Se adecua a las necesidades de los alumnos, por lo que es imprescindible

conocer las características del entorno de la unidad educativa, del grupo de

alumnos y de cada uno de los alumnos

c. Significatividad:

Se adaptan primero los elementos de acceso al currículo, para luego adaptar los

elementos básicos del currículo.

d. Realidad:

La adecuación considera los recursos existentes, los elementos que se deben

adaptar, los objetivos que se pueden conseguir sin pretender ir más allá de los

posible

e. Participación e implicación:

En el proceso de adaptación deben participar el tutor, el profesor de apoyo,

equipo docente, todos los servicios internos y externos de la unidad educativa

necesarios. Una adecuación curricular se realiza siempre en equipo.

NIVELES DE ADECUACIONES CURRICULARES

Existen tres niveles de adecuaciones curriculares: la primera para la unidad

educativa, la segunda para el aula y la tercera para el alumno.

Las adecuaciones curriculares pueden ser de acceso, no significativas y

significativas.

a . Adecuaciones curriculares de acceso

Cuando se realiza una adecuación curricular de acceso, solamente se modifican

los elementos de acceso al currículo. Se pueden dar las siguientes adaptaciones

en los elementos de acceso.

Adecuación de los elementos humanos

Adaptaciones en espacios físicos

Adaptaciones en el equipamiento y los recursos

Adaptaciones en el tiempo

b . Adecuaciones curriculares no significativas :

Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos

sustanciales del currículo. Se pueden realizar las siguientes adecuaciones y

adaptaciones:

1. Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades

2. Mantener la heterogeneidad de los grupos

3. Organizar estrategias de trabajo cooperativo

4. Introducción de materiales nuevos

5. Incorporar en los aprendizajes los apoyos y ayudas necesarias.

6. Conceder tiempo suficiente para la realización de actividades y tareas.

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