Tarea de lectura y escritura

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

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Asignatura:

Didáctica especial de la lectura y la escritura

Tema:

Tarea 4

Facilitador:

Participante:

Fecha:

Distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo que seguimos dándole continuidad al tema V “Componentes Didácticos de la Escritura en un Enfoque Constructivista”, en este caso pretendemos  que: 

Consulta en la biografía orientada y otros sitios de interés confiables y realice lo siguientes:

Analice el caso del maestro “ser y tener” (entrar al link, tomando en cuenta:

a) los aspectos relevantes para el desarrollo de la competencia escrita, utilizadas por el maestro, elabore preguntas reflexivas de lo observado. Interprete las preguntas reflexivas que surgieron y crean un cuestionario con las mismas. Por ejemplo si este ha tomado en cuenta las propuestas de enseñanza ofrecidas por el enfoque funcional y comunicativo de la lengua.

Este recurso está diseñado, en el caso de los alumnos, para ser trabajado de forma individual y posteriormente para ser comentado con los demás compañeros, de manera que todo el grupo pueda participar. En el caso de los profesores, es un recurso para ser trabajado con el resto del equipo docente. Y en cuanto a los padres, como una herramienta de reflexión dentro de la familia o con otros padres. 

Cada ficha tiene un orden establecido que permite la reflexión previa y posterior al visionado de la película. En el caso de los maestros y de los padres, además, encontramos diez interpretaciones de escenas así como diez reflexiones recogidas en el ciclo "Maestros de película". La ficha para los alumnos, a parte de las preguntas realizadas antes y después de mirar la película, también cuenta con unas indicaciones didácticas dirigidas al profesorado, y con diez escenas concretas a partir de las cuáles se plantean una serie de interrogantes que les permitan opinar y debatir. 

Además, también hay tres vídeos que permiten situar qué fue el ciclo "Maestros de película". En el vídeo "Reflexionamos con Ser y tener" se ofrecen un resumen con las intervenciones de los especialistas y del público, que nos puede servir para enriquecer el debate. Por otro lado, y como conclusión, hay el vídeo "Los 14 verbos que educan" propuestos por Carles Capdevila. Y el vídeo "Resumen de Maestros de película", en el que encontramos una recopilación de las cinco sesiones que muestra algunas de las reacciones del público que asistió.

En el documental Ser y tener con el profesor López abrimos las puertas de una escuela rural francesa. Dentro y durante un curso, encontramos a un grupo de alumnos de cuatro a diez años mezclados en una misma aula. Con autoridad tranquila, una gran gestión del silencio y una capacidad de escucha, el maestro nos muestra cómo conecta con los niños y las niñas. Respetando el ritmo de madurez, trabaja dificultades diferentes sin ser especialista, pero eso también: sin tener miedo y transmitiendo confianza desde una distancia contenida y al mismo tiempo cercana. Con espontaneidad y naturalidad, no solo vemos cómo aprenden a leer o a escribir, sino también cómo son las familias de los alumnos y el mundo donde se construyen como personas. Este documental nos acerca una visión sobre las escuelas rurales.

2) crea un artículo de opinión acerca del “desarrollo de la competencia escritora “especialmente el aspecto de la escritura. Ver modelo anexo.

Puede afirmarse que la competencia es la capacidad que posee un individuo para hacer algo. Según la Unesco (1999), la competencia se define como el conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una actividad o una tarea. Etimológicamente, su sentido corresponde al término griego ikanótis (‘capaz’) y al latino competens (‘ser capaz’).

Su uso tiene una consolidada historia, aunque ha sido recientemente cuando se ha generalizado oficialmente en el ámbito educativo. En un estudio riguroso y muy detallado, Martin Mulder, Tanja Weigel y Kate Collings (2007) analizan los usos y las aplicaciones del término, identificando las claves más importantes para entender el proceso de su aceptación hasta la actualidad. La competencia puede ser valorada en función de diferentes ámbitos, que abarcan lo lingüístico, lo cultural, lo social, lo profesional, etc., pero siempre conlleva el dominio de una serie de conocimientos. Ello ha originado el interés por formular sus rasgos dentro del marco del aprendizaje, al objeto de determinar qué elementos deben tenerse en cuenta en la formación del alumno para que sea capaz de actuar en un contexto determinado.

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