Verison De Un Cuento Con Lobos Para Primer Grado

verison de un cuento con lobos para primer grado

Contenidos:

Cuentos.

Estructura canónica: principio, nudo y desenlace.

Reescritura de cuentos en colaboración con un adulto.

Narración y renarración.

Distinguir y escribir palabras en un texto o parte de él.

Caracterizar personajes de los cuentos.

Seguir un personaje prototípico: el lobo.

Productos posibles

Reescribir una versión de Caperucita Roja por dictado al maestro para que cada niño tenga su ejemplar.

Realizar una galería de lobos con sus presas.

Propósitos didácticos

Si el docente genera las condiciones didácticas necesarias se espera que los alumnos puedan:

Seguir la lectura de un cuento por parte del maestro sin perder el hilo argumental.

Releer escenas relevantes del relato –la caracterización de los personajes y de los escenarios, por ejemplo– para asegurar el seguimiento de la trama narrativa.

Evocar otros textos a partir del leído e interpretar a partir de lo que se sabe de otro texto (en las versiones del cuento y en distintos cuentos con lobos, por ejemplo).

Usar la escritura para analizar lo leído: comparar versiones del cuento, registrar información –las características del lobo, por ejemplo–, tomar nota de las formas de contar.

Compartir la planificación de una versión de un cuento conocido aportando ideas sobre la historia que no puedan faltar en su renarración.

Diferenciar entre lo que se dice y lo que se dicta cuando escriben colectivamente un cuento.

Seguir las relecturas del cuento y colaborar en su revisión aportando información sobre la historia, reconociendo saltos en la trama, repeticiones innecesarias, sugiriendo maneras de contar propias del lenguaje de los cuentos.

Leer por sí mismo el cuento completo para editarlo –reconocer los núcleos narrativos, interrumpir o cortar el texto e incluir ilustraciones–.

Etapas previstas

Lectura del docente de una versión del cuento y apertura de un espacio de diálogo entre lectores.

Lectura del docente de otra versión del cuento y diálogo sobre este nuevo texto en relación con el anterior. Los alumnos siguen la lectura con el texto a la vista.

Lectura de los alumnos por sí mismos de fragmentos de los cuentos con distintos propósitos.

Escritura de los alumnos para registrar información sobre los cuentos y poder compararlos.

Escritura en colaboración con otro par, para textos descriptivos.

Escritura por dictado al docente de la versión del cuento (planificación, puesta en texto y revisiones).

Edición del texto para confeccionar un libro.

Actividad N° 1

Fecha: …………………………………

Objetivos:

Indagar y conocer las ideas que tienen sobre cuentos con lobos.

Anticipación sobre un libro de lobo de Charles Perrault.

Escuchar y comprender lo leído.

Opinar como lector sobre textos leídos.

Un personaje.. de cuentos

Se indagara a los alumnos si: ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? ¿Recuerdan alguno? ¿Cómo son los lobos de los cuentos?

¿Por qué algunos de ustedes dicen que son “malos” o que en otros cuentos son

“buenos…?

Se irá registrando de manera colectiva lo que los niños van diciendo en un papel afiche para poder volver sobre ello.

También se anotará algunos conocimientos sobre el tema y preguntas que alguno de los niños o un grupo de ellos plantea, por ejemplo: “Algunos lobos aparecen vestidos en los cuentos”; ¿“Ponemos ‘cola’ o ponemos ‘rabo’…?, etc.

Lectura en la hora de biblioteca del aula: cuentos con lobos.

Se dedicará tanto en la hora de lectura como en otros momentos de la clase para compartir lectura de cuentos con lobos, aprovechando luego de un espacio de intercambio sobre lo leído, un espacio para comentar efectos y compartir sensaciones, establecer relaciones con otros cuentos, hacer planteos u observaciones que permitan releer pasajes con distintos motivos -corroborar interpretaciones, revivir escenas o apreciar la manera en que están escritas…-

Durante estas sesiones de lectura, se focalizará la conversación sobre el personaje prototípico (el lobo): el comportamiento, los estados mentales y cualidades de los lobos de cada cuento (cómo son, qué hacen, cómo se comportan con los demás). Es importante detenerse en analizar estas características, la relación de los rasgos del personaje con la trama de la historia, las pistas que va tomando el lector a medida que avanza el relato –que no son las mismas que tienen en cuenta los personajes- y los modos de generar suspenso y miedo, tranquilidad...

Durante el recorrido de estas lecturas los niños comenzarán a notar particularidades y diferencias entre los lobos de cada cuento, sobre todo entre los de los cuentos tradicionales y aquellos de los cuentos contemporáneos.

Por ello se realizará un cuadro comparativo en afiche donde se apuntan datos sobre el lobo de cada cuento leído y comentado, que servirá para otras producciones:

El cuadro se va completando progresivamente, a medida que se van leyendo los cuentos, de manera que será preciso contar con un afiche colectivo que pueda permanecer en el salón por varias clases, a

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