Sociologia

PATRIMONIO EDUCATIVO Y PATRIMONIO PAISAJÍSTICO

Para Néstor García Canclini, la Cultura popular “Conforma un conjunto de prácticas sociales y colectivas donde lo rural y lo urbano conviven muchas veces en las entrañas de las grandes ciudades o en los aglomerados de la periferia, asumiendo una heterogeneidad que permite caracterizarlas como culturas híbridas” (García Canclini, Cultura Transnacional y Cultura Popular, 1988). Por lo cual es muy importante que al realizar este análisis cualitativo tengamos en cuenta la particularidad de cada entrevistado, analizándolos y sistematizándolos de acuerdo a su procedencia, ya sea rural o urbana, pues es de resaltar que todos los entrevistados pertenecen a la región Andina, razón por la cual no es mucha la diferencias en sus costumbres, estas diferencias radican en los que viven en el campo y los que viven en la ciudad, dependiendo de la época, pues al realizar las entrevistas pudimos observar la gran diferencia que existen entre la cultura popular de la ciudad con la cultura popular del campo, y cómo esas culturas van cambiando a medida que pasa el tiempo. Pues como bien sabemos la cultura no es estática, sino al contrario es dinámica y se va transformando continuamente, y es aquí donde podemos definir cultura popular, la cual es la manera en la que los grupos sociales interpretan el mundo que los rodean, construyen y avivan el universo simbólico al cual pertenecen.

Al caracterizar el patrimonio educativo, pudimos establecer que anteriormente se educaba con castigos físicos, los cuales eran muy frecuentes y muy severos, tanto en la casa como en las escuelas. Cuentan los entrevistados de mayor edad que en las escuelas les pegaban con reglas, los castigaban arrodillados o parados en una esquina mirando hacia la pared. La mayoría de personas estudiaban hasta quinto de primaria, algunos otros no estudiaban, otros dejaban de estudiar para dedicarse a las labores del campo y así ayudar al sostenimiento de la familia, los que contaban con recursos económicos podían estudiar su bachillerato y podían desplazarse para la ciudad a realizar sus estudios universitarios, los cuales eran muy pocos. Los que vivían en la ciudad tenían más posibilidad de terminar el bachillerato. Pero en sí, el promedio de estudio era hasta quinto de primaria. En las escuelas se evaluaba de 1 a 5 y el horario de la escuela era jornada completa. En aquella época no existían los colegios mixtos, en el campo donde solo había un centro educativo les tocaba turnarse los días, para que los niños y las niñas no estuvieran juntos. La edad promedio para empezar los estudios era los 7 u 8 años. En primaria se veían las materias básicas como lenguaje, matemática, ciencias naturales, sociales, religión, educación física. Ya en bachillerato, en los dos últimos grados, estudiaban química, física, inglés. Los entrevistados de mayor edad preferían la escuela pues no les tocaba realizar las tareas domésticas, las cuales eran muy pesadas. Los entrevistados en edades entre 45 y 65 años, preferían la casa pues en las escuelas los profesores los maltrataban mucho. Por otro lado, las mujeres y los hombres tenían las mismas facilidades para estudiar, pero a las mujeres las educaban para las labores de la casa, para ser madres y cuidar de su hogar, algunas entrevistadas recibían clases de costura en las escuelas. A los hombres los educaban para las labores del campo, para ser los proveedores de sus hogares. En esa época la crianza en el hogar era muy estricta al igual que en las escuelas, se respetaba mucho a los padres y a los profesores pues ellos exigían obediencia y disciplina generando temor o miedo, con maltratos físicos y psicológicos. Cómo se mencionó anteriormente, para poder estudiar en la universidad las personas que vivían en el campo les tocaba realizar trayectos largos hasta la ciudad capital, pues allí era la única parte donde había

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