Adultez Vejez Y Muerte

DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL EN LA EDAD ADULTA Y LA VEJEZ

EL ESTUDIO DE LA ADULTEZ Y LA VEJEZ EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: DOS FORMAS DIFERENTES DE ENTENDER EL DESARROLLO HUMANO

Ni el desarrollo adulto ni el envejecimiento encajaban en la idea de desarrollo psicológico (implicaba cambios positivos y relacionados con la edad) al que se dedicaban los estudios hasta mediados del S. XX

A partir de la década de los 70, se propugna una psicología del ciclo vital que ampliara el estudio normativo de las personas durante la adultez y la vejez (Schaie, Baltes). Cuatro circunstancias favorecen esta transición (Baltes): 1. Aumento de la población anciana. 2. Crecimiento de instituciones relacionadas con la gerontología. 3. Envejecimiento de los sujetos de algunos estudios longitudinales que comenzaron antes de la II Guerra Mundial. 4. Interés en el estudio del ciclo vital de las personas de forma integrada desde otras disciplinas afines como la sociología. Cambio en la concepción de base del desarrollo por una concepción en la que los factores contextuales cobran una especial relevancia: - Multicasualidad : o Causas biológicas. o Causas históricas o influencia del momento en el que la persona vive o Causas sociales o influencia de una sociedad determinada en la conducta una persona. - Multidireccionalidad : El desarrollo deja de concebirse como teleológico (que tiene una finalidad última), ya que la combinación de los diferentes factores que influyen en la conducta dan lugar a distintos resultados en función del momento histórico, la sociedad y la historia personal. - Multidimensional : Desaparecen la concepción de universalidad (poca relevancia de la variabilidad individual) y la unidimensionalidad (las diferentes estructuras y procesos psicológicos evolucionan en paralelo y siguiendo una secuencia ordenada) La propia persona cobra un lugar central como protagonista de su propia historia. Los factores contextuales serán más importantes a medida que avanza el desarrollo.

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C a m bio s n o r m a tiv o s a s o cia d o s a la e d a d : durante la niñez y la adolescencia, el desarrollo está más marcado por la historia de nuestra especie (ej: permanencia del objeto, surgimiento de nuevas habilidades metacognitivas, etc). Van disminuyendo su importancia y vuelven a cobrar relevancia en la vejez.

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C a m bio s n o r m a tiv o s a s o cia d o s a la his t o ria : aquellas cuestiones que afectan a las personas dependiendo del momento en el que han vivido (crisis económica, aparición de la democracia, etc.) Son menos importantes en la niñez y adolescencia, pero influyen más durante la adultez. Vuelven a perder relevancia en la vejez.

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Cambios no normativos o individuales : aquellas cuestiones que afectan a la persona en cuanto ser único y especial (muerte prematura del cónyuge, cambio de residencia a otro país, etc.) Son más importantes a medida que avanza la historia personal de cada individuo.

LOS PRIMEROS MODELOS DE ESTUDIO DE LA ADULTEZ Y LA VEJEZ: EL DESARROLLO POR ETAPAS

 MODELO DE ERIKSON: INTIMIDAD, GENERATIVIDAD E INTEGRADICÓN DEL YO

Etapas de la adultez:

- INTIMIDAD frente a AILAMIENTO: o Tarea fundamental del adulto joven: ser capaz de comprometerse con otra persona, establecer una relación de intimidad, cercanía estrecha y confianza en el otro, pero sin perder la propia identidad o sentido de quién soy yo en este mundo. o Cualidad que surge: capacidad de amar. o Quienes se estancan en esta etapa lo harán en un sentimiento profundo de aislamiento social y verán en los otros una amenaza para el propio yo. Esto le conseguir las metas de la siguiente etapa.

- GENERATIVIDAD frente a ESTANCAMIENTO: o Más allá de la identidad y la intimidad, la persona debe comprometerse con los otros, con su trabajo, con la familia o la sociedad en un sentido más amplio. Se siente necesitado y está de acuerdo con el compromiso que esto supone, lo que le lleva a cuidar y supervisar todo aquello que está generando. o Las cualidades que surgen son la productividad y el cuidado.

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o El adulto estancado prefiere la comodidad de la etapa anterior, centrarse en uno mismo y no intentar aportar a los demás. Se convierte en un adulto egoísta, que cae en el aburrimiento y no se compromete con la sociedad.

Etapa de la adultez:

- INTEGRIDAD DEL YO frente a la DESESPERACIÓN: o La persona debe estar de acuerdo con las decisiones vitales adoptadas estando orgulloso de los aciertos y aceptando los fracasos, considerando así la propia vida como un todo significativo. Esto no se conseguiría si no recuerda los errores, que sería la actitud definitoria de una persona neurótica. o En este recuerdo son especialmente importantes los periodos de transición, en los que tomó decisiones importantes. o La persona que cae en la desesperación intentaría dar marcha atrás y tomar decisiones diferentes a las que en su día tomó, se siente apesadumbrada y desilusionada con su propia vida. En caso de ausencia de integración, la desesperanza no deja de ser una forma de intentar negar la inevitabilidad de la muerte. o Cualidad que surge: la sabiduría (comprensión de los aspectos vitales basada en la experiencia).

 MODELO DE LEVINSON y la crisis de la mitad de la vida

Estableció una estructura de la vida en la que encajarían el desarrollo de cualquier adulto en un momento dado. Fases: - Adultez temprana (17-45 años): o La vida alcanza su mayor potencialidad: se lo logran las aspiraciones de la juventud referentes a la familia, trabajo, posición social, etc. o Se alcanzan los mayores niveles de estrés y tensión asociado a responsabilidades familiares y laborales, problemas económicos o decisiones vitales. - Adultez intermedia (45-65 años): o Comienza a aparecer el declive físico, pero coexiste con una energía suficiente para tener una vida satisfactoria. o Es la generación dominante: los líderes en diferentes ámbitos transitan por esta etapa.

Crisis de mitad de la vida Levinson popularizó la idea de crisis. Cada una de sus etapas

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