Desarrollo afectivo, emocional y social del escolar

Desarrollo afectivo, emocional y social del escolar

La edad escolar está comprendida entre los 6 y los 12 años, es una etapa de la vida del niño que está mayormente marcada o determinada por su ingreso a la escuela. Este ingreso a la escuela lo obliga a separarse de su núcleo familiar, el cual había sido su ambiente durante sus primeros años de vida, y ponerse en contacto con la sociedad. En esta etapa el niño aprende las herramientas básicas que lo ayudarán en su vida adulta, pero además debe integrarse a un grupo y lograr su aceptación. Su desempeño en esta etapa está condicionado al desarrollo logrado en las etapas anteriores.

El desarrollo en la edad escolar, y en cualquier edad, se puede dividir en tres grandes grupos: el desarrollo físico, el desarrollo intelectual y el desarrollo social y emocional.

En el ámbito físico, los niños de esta edad tienen un crecimiento lento pero constante, además ya logran tener control de sus músculos mayores y tienen un buen equilibro y balance. En esta etapa, los niños disfrutan de hacer ejercicio, y demostrar sus habilidades y su fuerza, como por ejemplo vestirse, amarrarse las trenzas de los zapatos o escribir su nombre.

En el ámbito intelectual, desarrollan muy rápidamente su habilidad para hablar y expresar, incluso jugando practican el lenguaje y aprenden nuevas palabras. Además, comienzan a entender cosas como el tiempo y los chistes, su atención se prolonga por más tiempo y pueden seguir historias que los involucren.

En el ámbito social y emocional, que es el objeto del presente trabajo, los niños hasta los 7 u 8 años piensan en sí mismo, pero luego de esa edad comienzan a darles importancia a los sentimientos y las necesidades de las otras personas. Les gusta jugar en grupo, y en este caso se inclinan hacia niños de su mismo sexo, pero también necesitan tiempo para jugar solos. Definen lo bueno y lo malo en base a lo que sus padres y maestros aprueban o desaprueban. En esta etapa tienen una fuerte necesidad de cariño y atención de sus padres.

En cuanto al desarrollo afectivo, este tiene las siguientes características:

• La expresión emocional racional del niño se torna menos cambiante, exagerada y caprichosa que la que podía tener en la edad pre-escolar.

• El niño en esta etapa comienza a regular sus emociones.

• Las rabietas que presentaba en la edad pre-escolar disminuyen significativamente, más no desaparecen del todo.

• Sus manifestaciones, en cuanto a sus emociones, no son tan exageradas.

• Su lenguaje para expresar las emociones ya no es la violencia física, pasa a un ámbito más verbal.

• Sus emociones son más diferenciadas y están más claramente relacionadas con el motivo y la causa.

En el desarrollo del niño en edad escolar, así como en todas las etapas, se tienen ciertas metas, las cuales se espera que el niño alcance durante esta edad. Estas metas también se pueden dividir en los tres grandes grupos mencionados anteriormente: en el desarrollo físico, en el desarrollo intelectual y en el desarrollo social.

Dentro de las metas en el desarrollo físico se encuentran:

• Alcanzar un estado de armonía, salud y vigor corporal.

• Un fuerte impulso a la actividad.

• El niño si es sano es fundamentalmente inquieto.

Algunas de las metas en el desarrollo intelectual son:

• Lograr una percepción objetiva de la realidad, esto se expresa en la formación de conceptos y la elaboración de representaciones adecuadas.

• Formar el pensamiento lógico, es decir, actuar mentalmente con la realidad, esto es la conceptualización de la propia conducta.

Diferencias entre la emocionalidad del preescolar y la del escolar según Piaget.

Edad preescolar Edad escolar

El niño se caracteriza por ser poco sociable su pensamiento es subjetivo y el niño es totalmente egocéntrico.

El niño se relaciona con las personas de manera más objetiva. Hay desaparición del egocentrismo, propio del preescolar.

En el niño dependiente, genera frustración por ausencia de la madre y tienden a ser pasivos, mientras el independiente se mostrara tranquilo pero presentara frustración cuando otro niño trate de desplazarlo.

Los niños van logrando independencia de sus padres o familia, pero siguen siendo dependientes en algunos aspectos cotidianos.

El niño presenta berrinches ante las frustraciones.

Es la aparición de los sentimientos superiores como la solidaridad, bondad, el cooperativismo, la lealtad, la religiosidad, y muchos otros que le dan al escolar su característica propia

Suelen ser influenciados por otros niños de su misma edad.

Son capaces de pertenecer a grupos de diferentes características, de compartir y lo más importante saber colocarse en el lugar de otras personas.

Presentan mayor nivel de agresión

Presentan menor nivel de agresión

Los compañeros iguales sirven de cómo agentes reforzadores

Suelen por lo general ser personas extrovertidas, positivas y adaptadas a diversas situaciones.

Desarrollo algunas capacidades como: confianza en sí mismo, independencia, habilidades sociales, aceptación y autoestima.

Hay muchos juegos cooperativos entre los niños.

El escolar juega con normas claras y establecidas por el grupo.

El interés por los juegos y las actividades se ven inclinados hacia niños de su mismo sexo.

Empiezan a tener interés de las niñas y a perder el interés por los juegos.

Teorías de Erikson y Freud sobre el desarrollo de la personalidad en el escolar

El desarrollo de la personalidad del escolar se debe entender como un proceso donde intervienen diversas fuerzas (según las teorías expuestas), como impulsos, interacciones, motivaciones y ambientes.

En la teoría psicodinámica tenemos diferentes enfoques donde cada uno de los autores como Freud, Erikson enfatiza en un aspecto. Tenemos que Freud recalcó en los impulsos libidinosos y Erikson en las interacciones sociales.

Teoría de Erikson

Erik Erikson, Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial” ". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales en el cual propuso que el conflicto de competencia vs inferioridad constituye a esta parte esencial de la edad escolar.

Competencia vs Inferioridad: esta etapa va de 6 a 11 años de edad, bajo el ímpetu de la instrucción formal gran parte esencial de la energía y el tiempo del niño se concentran en adquirir nuevos conocimientos y habilidades. Erikson considera la pre-adolescencia como una etapa de relativa calma emocional, donde los niños desarrollan sus competencias en las actividades escolares y desarrollan las habilidades requeridas por la cultura.

El niño ahora puede canalizar mejor su energía al aprendizaje a la solución de los problemas y al logro dependiendo de la cultura, en esta etapa los niños aprenden a contar, a leer, a escribir y a realizar algunos trabajos. Cuando tiene éxito en la escuela, incorpora a su autoimagen el sentido de la laboriosidad; se da cuenta q el esfuerzo produce resultados y sigue avanzando en el dominio del ambiente y se produce el sentimiento de realización, de competencia para las tareas escolares y sociales. Por el contrario si el niño no consigue el dominio académico empieza a sentirse inferior frente a sus compañeros y pueden descuidar sus relaciones con otra gente. Este sentimiento de inferioridad puede formar parte de su personalidad durante toda la vida, sin embargo no tener éxito en el trabajo escolar puede compensarlo el hecho de que lo alcance en otras actividades apreciadas como los deportes, la música o el arte.

Teoría de Freud

El niño escolar, según el esquema "psicosexual" de Freud se encuentra en la fase de latencia. Durante estos años, las influencias dinámicas que pudieran tener en el desarrollo de la personalidad están reprimidas y latentes, o inactivas; de aquí el nombre de "período de latencia”. Esta teoría sobre el desarrollo de la personalidad concede especial importancia a como se satisface el instinto sexual durante la vida. Ese impulso es una búsqueda de placer sexual de todo tipo. A la energía generada por ese instinto la llamo “LIBIDO”.

Freud descubrió la edad media como un:

Periodo de latencia; para el lapso comprendido entre los 6 y 12 años es un periodo en el permanecen latentes celos y problemas familiares (lo mismo que los impulsos sexuales). De se asi el niño podrá dirigir se energía emocional a las relaciones con los compañeros, las actividades recreativas y el aprendizaje de las funciones q percibe la cultura en la escuela o en la comunidad.

Usualmente el niño está protegido por sus padres de los peligros externos, de manera que la pérdida del amor paterno supone la pérdida de la seguridad. Este miedo a perder el apoyo, obliga al niño abandonar sus deseos incestuosos. Incorpora las prohibiciones paternas y por regla general se identifica con el padre del mismo sexo. Esta identificación con los deseos paternos y esta aceptación de las pautas de los padres conduce al establecimiento de la conciencia y del súper yo.

En esta etapa los sentimientos edípicos incestuosos y agresivos son reprimidos

...