CURSO DE INICIACION CUADRO COMPARATIVO

        Participantes:

William Orellana.

CIV.-  

10777721

Grupo 11

MPE  cod. 905

Facilitadora:

Ángela  Muñoz

CUADRO COMPARATIVO

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

HUMANISMO

Concepto

Cambio conductual que se produce por medio de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con principios mecánicos donde los estímulos viene a ser parte del aprendizaje y la repuesta son los efectos.

Corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición, es decir, los procesos de la mente relacionados con el conocimiento que supone varias acciones complejas, como almacenar, reconocer, comprender, utilizar la información que se recibe a través de los sentidos.

Se denomina como constructivismo a la corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas surge a partir de la actividad intelectual del sujeto, quien alcanza su desarrollo según la interacción que entabla con su medio.

Es el comportamiento o una aptitud que exalta al género humano bajo esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y las actividades humanas generales se vuelven transcendentes, dicha transcendencia podría conseguirse a través de la exaltación y la experimentación de las propias facultades.

Semejanzas

• El aprendizaje se logra cuando se demuestra una respuesta apropiada ante un estímulo ambiental específico.
• No se hace ningún intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar.
• Se caracteriza el estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.

• Enfatiza la adquisición del conocimiento y estructura mentales internas.
• Conceptualiza los procesos del aprendizaje y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
• El aprendizaje se vincula con lo que se sabe y como se adquiere.
• La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una modificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

• Los constructivistas creen que la mente filtran los que nos llega del mundo para producir su única y propia realidad.
• Se considera la mente como la fuente de todo significado.
• Equipar al aprendiz con la creación del significado a partir de experiencia.
• Los estuantes construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales.

• La consideración global de la persona.
• Acentuación en su aspecto existencial, la libertad, el conocimiento, la responsabilidad y la historia.
• Experiencia directa, pensamiento y sentimientos.
• Auto-iniciado e involucra a todas las personas.
• Impacto en la conducta y en las actitudes.
• Deseo natural por aprender.
• El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo.

Diferencias

• El estudiante es un sujeto que atiende a las condiciones o estímulos del entorno.
• Las condiciones ambientales.
• Lo más relevante es el ordenamiento del estímulo y su consecuencia dentro del ambiente.
• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente y su asociación por medio de la experiencia.

• Enfatiza el papel que juegan las condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje.
• La naturaleza activa del estudiante se percibe muy diferente.
• El enfoque se concentra en las actividades mentales del estudiante que conducen a una respuesta.
• Se considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje.

• El estudiante como los factores ambientales son imprescindibles.
• Cada acción se ve como una interpretación de la situación actual basada en historia completa de las interacciones previas.
• El aprendizaje tiene lugar en ambientes reales y las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con la experiencia vivida por los estudiantes.
• Asume que el conocimiento previo da nacimiento al nuevo.

• Promueve una educación basada en el desarrollo de la conciencia, ética, alturista y social.
• Promueve el respeto a las diferencias individuales.
• Enfoque centrado en la persona.
• El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
• A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral.
• Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.

Características

• Estudia el comportamiento observable la conducta humana, la cual analiza científicamente.

• Considera el entorno como un conjunto de estímulos y respuestas.
• La conducta humana puede ser estudiada objetivamente y para ello se dejan de lado las variables internas no observables.
• Los seres humanos funcionan como maquina recibiendo estímulos y generando respuestas.

• Se basa en la idea que el aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia.
• Considera que la inteligencia evoluciona por etapas que permite aprendizajes más complejos.
• Explica el desarrollo de las estructuras lógicas y de la construcción del conocimiento humano de manera general universal.

• Su principal característica es el fomento de la reflexión y la experiencia partiendo que el contexto y contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.
• El aprendizaje humano se construye.
• La curiosidad de los estudiantes a través del uso frecuente del modelo de aprendizaje es muy activo.
• Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambien las estrategias y cuestiones el contenido.
• Aprender-Aprender (meta-cognición)

• Todo gira entorno a Dios.
• La razón humana adquiere un valor supremo.
• El ser humano es el centro del mundo.
• Se restaura la fe en el hombre contemporáneo porque posee valores importantes capaces de superar a los de la antigüedad clásica.
• Búsqueda de la verdad a través de la razón y la experiencia.
• Búsqueda de una espiritualidad más humana, interior, más libre y directa y menos externa y material.

Autores

• Burrhus.F.Skinner

• Ivan Petrovich Pavlov

• John B. Watson

• Vladimir M. Bekhterev

• Edwin Guthrie

• Clark L Hull

• Edward C. Tolman

• Edward Thorndike

•John Dewey

• Jean Piaget

• Vigotsky

• Jeroneme B. Bruner

• Gagné

• Posteriormente:

• David P. Ausubel

• Novak

• Luria

• Gardner

• Glaser

• Reuven Feuerestein

• Joseph Novak

• Bloom

• Cols

• Jean Piaget

• L. S. Vygotsky

• David P. Ausubel

• Bruner

• Decroly

• Montessori

• Dewey

• Ferriere

• Celestin Freinett

• Luria

• Leontiev

• Federico Frobel

• Ovidio Decroly

• Edwar Claparede

• Hermanas Agazzi

• Abraham Maslow

• Carls Rogers

• G. Allport

• Erich Fromm

• Pierre Feure

• Manuel Mounier

• Erickson Kohlberg