Cuales son los Pedagogos ovide decroly

OVIDE DECROLY

(1871-1932)

Fue un pedagogo, psicólogo y médico, que se aficiono por las ciencias naturales, se dedicó a la reeducación de los niños anormales. En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas un instituto para niños anormales donde permitió estar en contacto con los niños que él quería observar, en el año 1907 realizo su establecimiento para los niños anormales llamada ¨la escuela de la Ermita¨. Decroly adopta los métodos científicos, unas medidas exactas para su investigación con los estudios del niño anormal, pero que lo llevan al estudio acerca del niño normal. Para medir la inteligencia del niño Decroly recurre a los test, su resultado fue entusiasmaste asi que los empleo, también señala sus defectos, en sus relaciones pedagógicas señala que tiene doble base: bio-sociológica y psicológica. Decroly dice que la relación entre el niño y la escuela se refiere a que todo organismo tiene que tener un medio adecuado para poder vivir, lo que quiere decir, es hacer que la escuela sea el medio que corresponda a las necesidades y actividades, que este hecha a la medida y adaptada a las posibilidades psíquicas y pedagógicas del niño, Decroly dice que tienen que ser iguales las clases de los niños para que tengan un sentimiento social y así contribuye la formación social y moral del niño. La función del englobamiento se refiere que la atención del niño se fija en el conjunto de las cosas, antes que en los detalles de las cosas, todos los objetos, acontecimientos, percepciones, ideas, toma esta frecuencia como ¨todos¨ como un conjunto, el englobamiento nació de la práctica de la enseñanza de los niños anormales. Demostró que el englobamiento es un fenómeno esencial del “alma” infantil, e investigo sus consecuencias en la didáctica y la organización escolar. El método ideo visual, comienza con emplear frases enteras y de palabras buscadas en las actividades inmediatas y reales del niño, la frase representa una idea completa y concreta, a la cual se asocian las emociones e intereses del niño, se utiliza mayormente para una rápida relación de ideas. Decroly ha definido su programa en su frase célebre: ¨La escuela por la vida para la vida¨ quiere decir que la escuela es para el niño, no el niño para la escuela, la escuela debe adaptarse a las necesidades del niño. Decroly considera la observación como el descubrimiento de las necesidades del niño, permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento. La  Escuela debe ser el aprendizaje para la vida, y debe tener por base las necesidades del hombre según su constitución psicológica y la constitución social: comer, beber, abrigarse, defensa contra ciertos peligros, desarrollo psíquico, instrucción, aprendizaje de una profesión etc. El maestro debe procurar crear en el niño el hábito y el gusto por el trabajo y el estudio, tratando de hacer atractivas las lecciones mediante la constante excitación de los sentidos del niño. La asociación para Decroly se basa en que es relacionar los conocimientos adquiridos por la observación. No basta con tener los conocimientos, sino que se debe saber relacionarlos entre sí. Para Decroly, encierran el aprendizaje a través de sentir, pensar y expresar, que forman la trama de la actividad mental.

MARIA MONTESSORI

(1870-1952)

Fue una educadora, pedagoga, doctora en medicina. Sus estudios los realizó con poblaciones de personas en riesgo social, logrando avances que ningún otro enfoque había podido. Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Al mejorar la situación socioeconómica en Italia, se hicieron viviendas de interés social. El 6 de enero de 1907 se inauguró la primera Casa dei Bambini (casa de los niños), la señora Montessori dio iniciativa para que esta casa fuese uno de los elementos esenciales, interesando la responsabilidad y la buena voluntad de los padres, dando la higiene y el desarrollo de la escuela así acostumbrarse a preocuparse por la educación de sus hijos. La institución educativa se separó de la educación social. M. Montessori, dice que el primer motivo de la enseñanza, no es enseñar, guiar, dar órdenes, forjar, etc. Sino crearle un  medio adecuado a sus necesidades de experimentar, de actuar, de trabajar, de asimilar espontáneamente y de nutrir su espíritu. Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos. Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás, cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos. Para Montessori el espíritu del niño es, que tiene el poder de atraer los elementos que le son útiles de apropiárselos transformándolos en su carne, su sustancia vital, en el cual se acumulas las experiencias, dando así una repetición insistente del mismo ejercicio. Montessori visualiza el proceso educativo, como un proceso natural, que hacen de nacer nuevas especies, sería el concepto de mutaciones súbitas. Los métodos Montessori ponen especial énfasis en los primeros años de la vida del niño, ya que es precisamente durante este período  los fenómenos asombrosos como la psique y el comportamiento humano. El niño comienza a independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar y dirigir su propia voluntad. Todo lo anteriormente mencionado es aprovechado por Montessori, para aplicar actividades auto dirigidas y no competitivas, que ayuden a los niños a desarrollar sus habilidades y a crear una imagen positiva de sí mismo, fuerte y confiada, para enfrentar los retos y cambios en su vida cotidiana, con optimismo. Estas actividades enriquecen sus destrezas de comunicación facilitando así, su camino en diferentes entornos sociales.

...