DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Enviado por Martha Lozano • 12 de Febrero de 2023 • Tareas • 519 Palabras (3 Páginas) • 63 Visitas
DIFERENCIAS ENTRE ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Variables | Enfoque cuantitativo | Enfoque cualitativo |
Marco de referencia | 9:14 | 9:17 |
Marco de referencia | Después de la experiencia de la primera sabe cómo dar clases | Observa el entorno y comprende el problema |
Punto de partida | 3:23 | 1:23:18 |
Punto de partida | La escuela en la que da clases | Como solucionar los problemas de finaciamiento |
Realidad que se va estudiar | 18:14 | 19:53 |
Realidad que se va estudiar | Cambiar el nivel económico de la escuela | Cambiar la motivación de los jóvenes |
Naturaleza de la realidad | 23:25 | 22:23 |
Naturaleza de la realidad | La escuela no cambiara | Los estudiantes cambiaron |
Objetividad | 1:20:32 | 1:32:22 |
Objetividad | Objetiva porque tienen pruebas de que lo copearon | Subjetiva porque los estudiantes no pueden medir cuanto aprendieron sin el examen |
Metas de la investigación | 1:15:10 | 1:04:18 |
Metas de la investigación | Se comprueba que la escuela hizo trampa | Se comprueba que la actitud del maestro influye en el conocimiento |
Lógica | 1:20:30 | 1:25:45 |
Lógica | La lógica del buro educativo dice que 18 exámenes con los mismos errores determinan que hicieron trampa | La lógica del profesor dice que los estudiantes no hicieron trampa |
Relación entre ciencias físicas, naturales y sociales | 1:35.12 | 1:36:54 |
Relación entre ciencias físicas, naturales y sociales | Los exámenes son testimonio del conocimiento aprendido | Los estudiantes son diferentes a las ciencias exactas |
Posición personal del investigador | 18:14 | 20:28 |
Posición personal del investigador | Aumentar el nivel académico | quiere que sus estudiantes mejoren |
Papel de los fenómenos estudiados | 1:35:12 | 59:03 |
Papel de los fenómenos estudiados | No pueden cambiar los resultados obtenidos en la prueba | Cambian porque son humanos y pueden |
Relación entre el investigador y el fenómeno | 15:58 | 12:37 |
Relación entre el investigador y el fenómeno | Interviene en el proceso educativo | El profesor se ve envuelto en problemas porque cada estudiante es diferente |
Uso de la teoría | ||
Uso de la teoría | ||
Generación de la teoría | 17:08 | 59:03 |
Generación de la teoría | Se utiliza en todo el curso de la investigación de los agentes | Los contratos firmados comprueban que los jóvenes cambiaron |
Papel de la revisión de la literatura | 18:003 | 1:38:50 |
Papel de la revisión de la literatura | la investigación de los agentes sigue igual | Los estudiantes refutan la investigación de los agentes |
Revisión de la literatura y las variables | ||
Revisión de la literatura y las variables | ||
Hipótesis | 36:06 | 36:08 |
Hipótesis | Se prueba la hipótesis que el grupo mejoro | Se aprueba la hipótesis que si la actitud del profesor cambia también cambiara la motivación de los alumnos |
Diseño de la investigación | 1:08:04 | 1:05:49 |
Diseño de la investigación | La junta educativa lleva a cabo una investigación de acuerdo a su hipótesis | Se presentan los resultados de la motivación estudiantil |
Población muestra | 9:17 | 33:40 |
Población muestra | Comunidad latina segregada en los ángeles/ preparatoria Garfield/ grupo de cálculo avanzado del profesor 18 estudiantes | Se centra en las estudiantes y en su situación social |
Muestra | 1.38:46 | 1:37:47 |
Muestra | Involucra a la preparatoria Garfield | Involucra solo al grupo del profesor |
Composición de la muestra | 1.07:15 | 45:18 |
Composición de la muestra | Grupo de la escuela | Estudiantes del aula (Johny, pancho, Ana, Nadia, Ángel) |
Naturaleza de los datos | 1.38. 59 | 1:38:46 |
Naturaleza de los datos | Los resultados de la generación 1982 | Los resultados cambian dependiendo de la persona |
Concepción de los participantes en recolección de datos | 1:01.37 | 1:04:19 |
Concepción de los participantes en recolección de datos | Examen de colocación de calculo | Estudiantes del aula |
Finalidad del análisis de los datos | 1:03:10 | 33:40 |
Finalidad del análisis de los datos | Evaluar el conocimiento adquirido | Comprende la situación de cada estudiante |
Presentación de resultados | 1:39:13 | 1:05:10 |
Presentación de resultados | Se muestra la cantidad de diferentes generaciones que pasaron el examen | La comunidad académica comprende que la motivación del profesor influye en la actitud de los estudiantes |
Reporte de resultados | 1:04:18 | 1:04:18 |
Reporte de resultados | Mejorar el nivel académico mediante un examen de colocación | Sentirse orgullosos de sus resultados |
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