EL CONOCIMIENTO SOCIAL DE LOS NIÑOS

27 de Febrero del 2016.

Lorena Hernández Loria.

El niño preescolar y su relación con lo social.

Universidad Pedagógica.  LE. 94  VII SEMESTRE.

EL CONOCIMIENTO SOCIAL DE LOS NIÑOS.

ALVARO MARCHESI.

El autor  nos menciona a partir de que tiempo el tema de como los niños van comprendiendo el mundo social en el que  viven y nos da a conocer que es a partir de los años 70    tomando un interés predominante y que son los psicólogos del desarrollo en este campo, se centraban en la comprensión de la realidad social  principalmente en la percepción de las características intelectuales, personales, emocionales, y la de los  otros y en la adquisición de los conceptos sociales por parte del niño: dinero, mercancías, pobreza, y riqueza, gobierno, etc.

Shantz señala que el área del conocimiento  social se refiere a como los niños conceptualizan a otras personas  y como comprenden los pensamientos, emociones, intenciones y puntos de vista          de los otros.  Las relaciones entre las diferentes dimensiones del desarrollo socio-cognitivas o las relaciones existentes  entre el conocimiento social de los niños y su conducta social.

Por otra parte Damon (1977) reconoce que el niño conoce el mundo social a través de las relaciones e interacciones que va estableciendo con distintas personas grupos y realidades humanas.

Carolyn Shantz (1982) menciona que el niño va reuniendo información, comprendiendo la realidad  social y actuando  en ella, pero al mismo tiempo ese realidad social  transmite información al niño sobre su estructura, sobre la conducta que espera,  las respuestas afectivas o comunicativas  que suscita, o las normas que deben de ser respetadas. Shantz  divide en 4 ámbitos  las experiencias sociales.

1.  El yo y las otras personas como organismos capaces  de pensar, sentir, tener intenciones, et…
2. Las relaciones sociales  diádicas: relaciones de amistad y autoridad.
3. Las relaciones sociales de grupo que están inmersas dentro del sistema de normas , roles , diferencias...etc
4. Los sistemas sociales más amplios: Familia, escuela, instituciones sociales, naciones…

El niño va construyendo su conocimiento social de la realidad  a través de su continua actividad  y experiencia  en todos los niveles observando, preguntando, comunicándose, ensayando nuevas conductas, imitando el compromiso de otros, reflexionando  y comprendiendo  las diferentes posiciones.

Los estudios sobre el conocimiento social han ido adquiriendo progresivamente un carácter  más específico y autónomo.

Marchesi considera tres dimensiones del conocimiento social:

1. El conocimiento de sí mismo.
2. El conocimiento de otros.
3. El conocimiento de la sociedad.

Los individuos  son sociales y la sociedad solo puede entenderse  como un sistema que es construido a través de las continuas interacciones entre los individuos. Los procesos de interacción se constituyen de esta forma como el eje que permite comprender al ser humano en sociedad.

La teoría de la atribución.

Marchesi nos menciona  que la teoría de la atribución se enfrenta con un hecho habitual en la vida de las personas: su intento  de comprender  las razones de la conducta de los otros  y de uno mismo, a  atribución  de emociones, intenciones, actitudes.

Ross (18978)  comenta que la teoría de la atribución  se ha centrado en tres tareas principales:

1. El juicio causal. ( causas que expliquen una acción o resultado concreto)
2. La inferencia social. (inferencias a partir de los hechos observados para explicar la conducta)
3. La predicción de la conducta y de sus resultados. (juicios causales, formar expectativas)

Higgins (1981) menciona 3 dimensiones:

1. Habilidad para comprender que los otros  tienen también  puntos de vista  sobre los sucesos y ser capaz de realizar inferencias y de anticipar lo que los demás pueden pensar o sentir.
2. Habilidad para relacionar  dos o más elementos (centraccion-descentracion)
3. Habilidad para controlar y relativizar el propio punto de vista cuando se debe juzgar o tener en cuenta el punto de vista de lo demás.

Selman señala que existen cinco niveles  en el conocimiento  y habilidad de situarse  en la perspectiva social que se desarrolla a lo largo de la infancia y la adolescencia:

1. Nivel 0 (EGOCENTRICA) 3 A 6 AÑOS. Identifica emociones sencillas en otras personas. No hay diferenciación entre su propia perspectiva y la de las otras personas.
2. Nivel 1 (SUBJETIVA) 6 A 8 AÑOS. Comprende los sentimientos y pensamientos de otros pueden ser iguales o diferentes a los suyos.
3. Nivel 2 (AUTONOMO-REFLEXIVO) 8 A 10 AÑOS.  Puede anticipar el  pensamiento  de los otros y comprender que los otros  lo están juzgando  de la misma manera que el juzga a los demás.
4. Nivel 3 (PERSPECTIVA MUTUA) 10 A 12 AÑOS. El niño puede asumir el punto de vista de una tercera persona.
5. Nivel 4 (PERSPECTIVA DENTRO DEL SISTEMA SOCIAL Y CONVENCIONAL) 12 A 15 AÑOS. El adolescente comprende que hay otro generalizando cuya perspectiva  el comparte.
6. Nivel 5. (PERSPECTIVA DE INTERACCION SIMBOLICA) 15 AÑOS EN ADELANTE. Se basa en la sociedad y la posibilidad de adoptar otras nuevas más allá de los límites de una sociedad determinada.

EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO.

El desarrollo del conocimiento de sí mismo en los primeros dos años de la vida del niño se ha centrado principalmente en estudiar el propio reconocimiento visual  a través  de las reacciones  del niño ante su imagen  en el espejo.

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