ESCUELA PSICOLOGICA CONTEMPORANEA

Reseña teórica de escuelas psicologías.

Yesica Alejandra Osorio Giraldo

403002-341

Universidad nacional abierta y a distancia

Ciencias sociales artes y humanidades

Psicología

Armenia, Colombia

2015

*Diana Scarpeta

ESCUELA PSICOLOGICA CONTEMPORANEA

COGNITIVA

ÉPOCA, AUTORES Y EVENTOS

El psicólogo George Miller ficha el nacimiento de la ciencia cognitiva el 11 de Septiembre de 1956, ya que entre el 10 y el 12 de Septiembre de 1956 se realizó, en el MIT, un Simposio sobre Teoría de la Información, del que participaron muchos de los referentes del movimiento. Entre los trabajos presentados se destacan el de Allen Newell y Herbert Simon, y el de Noam Chomsky. El propio Miller Varias obras surgen en ese periodo, en el lustro que va de 1955 a 1960. El movimiento, surgido en los 50, se afirma notablemente en la década siguiente, y es muy importante el apoyo prestado por instituciones financieras privadas y estatales a este movimiento. En 1960, Jerome Bruner y George Miller fundan el Centro para los estudios cognitivos de Harvard, que tendría una enorme influencia en los momentos posteriores. Durante la segunda guerra mundial.

OBJETO DE INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLOGÍA.

• El método más antiguo es el de la introspección. Es difícil responder a las diversas críticas que ponen en duda la fiabilidad de los datos obtenidos a través de este método, y no es utilizado actualmente.

• Un segundo método es el de cronometrar tiempos de reacción de un individuo ante una tarea. El tiempo de reacción se define como aquel período de tiempo que transcurre entre la presentación del estímulo y el inicio de la respuesta.

De estos supuestos se deriva un "teorema" fundamental: "El tiempo que un individuo gasta en ejecutar una tarea es igual a la suma de cada uno de los tiempos que invierte en la ejecución de cada paso".

OBJETO DE ESTUDIO

El objeto cognitivo, no es preciso, no es matemático, porque el flujo de información es continuo y las acciones humanas son particulares. A modo de generalización, puede decirse que: "La información puede entenderse como la significación que adquieren los datos como resultado de un proceso consciente e intencional de adecuación de tres elementos: los datos del entorno, los propósitos y el contexto del aplicación, así como la estructura de conocimiento del sujeto". Entonces dicho esto, dentro del objeto de estudio cabe mencionar que los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico, procura el estudio de procesos tales como el lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.

CONCEPTOS O POSTULADOS PROPIOS

Utilizando la división piagetiana:

En el período sensoríomotor

• La evolución de la intencionalidad: Desde el ejercicio de los reflejos hasta la capacidad de inventar para alcanzar la meta deseada.

• Las invariantes: La permanencia del objeto.

En el preoperacional

• La función simbólica: capacidad de representación mental

• La conducta humana puede ser explicada gracias a que son el resultado de las entidades mentales del sujeto.

• El funcionamiento psicológico se produce por “áreas específicas mentales”, de ahí que el estudio de estos procesos deban ser sectorizados.

• La actividad cognitiva influye en el cambio de nuestros comportamientos.

• Si se interviene en la actividad cognitiva, se pueden modificar los comportamientos.

• El hombre posee la cualidad interna de representarse el mundo por medio de cogniciones (verbales o visuales) que son el reflejo del proceso de información del mismo individuo.

• Las emociones y el comportamiento se hallan al servicio del modo como nosotros construimos la realidad.

• Existe una dualidad de planos de existencia de la información, uno como entidad subjetiva que se genera en la mente de las personas y otro, con una existencia objetiva, en el que se percibe la información, cuando se plasma en algún soporte o se transmite en un proceso de comunicación.

• La relación indisoluble que se establece entre la información, el conocimiento, el pensamiento y el lenguaje se explica a partir de comprender que la información es la forma de liberar el conocimiento que genera el pensamiento humano. Dicha liberación se produce mediante el lenguaje -oral, escrito, gesticular, etc.-, un sistema de señales y símbolos que se comunican de alguna manera.

• En el área de la matemática y la computación: descripción de los procesos de pensamiento o de la conducta de un organismo e integración a los mecanismos de una máquina computadora para que operara en forma similar a como lo hace el ser humano.

• En la neurofisiología: organización de las capacidades cognitivas del sistema nervioso; relación entre los perfiles de incapacidad cognitiva y lesiones cerebrales.

• En los sistemas cibernéticos: concepto de retroalimentación; Shannon y Weaver, conciben la información en forma totalmente independiente del contenido o la materia específica de que se trate. La unidad básica de información: el bit, es la cantidad de energía requerida para seleccionar un mensaje entre dos alternativas equiparables.

LA PRINCIPAL CRÍTICA

Razón importante por la cual el cognitivismo ha perdido fuerza es la excesiva proliferación de teorías sobre los diferentes procesos mentales, de entre las cuales las pruebas empíricas se han mostrado con dificultades para establecer cuáles son superiores.

Una crítica importante,

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