El Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

Introducción

El siguiente trabajo trata sobre un ensayo acerca de la teoría del constructivismo, que seleccione por las características que presenta a diferencia de la teoría conductista que se enfoca solamente en el aprendizaje por condicionamiento sin dar pie a la reflexión o la comprensión del contenido debido a que no se ajusta del todo a las necesidades de los alumnos.

El conocimiento es construido de forma activa por la persona que piensa, y no pasivamente recibido del entorno. Llegar a entender el conocimiento es un proceso proceso de adaptación que organiza el mundo a través de la experiencia de la persona; no se descubre el mundo fuera de la mente de la persona. El constructivismo no estudia la realidad sino la construcción de la realidad.

Una de las características de la teoría del constructivismo es:

*todo conocimiento es construido, el conocimiento matemático es construido, al menos en parte, a través de un proceso de abstracción reflexiva.

Existen estructuras cognitivas o mentales que se activan durante los procesos de construcción. Las estructuras cognitivas o mentales están en desarrollo continuo. La actividad que tiene propósito llevar a la transformación de las estructuras existentes.

Reconocer el constructivismo como una posición cognitiva conduce a adoptar el constructivismo de tipo metodológico. Por su parte Piaget considera como los dos importantes aspectos que hacen que la persona mantenga ese desarrollo continuo de sus estructuras o esquemas cognitivas: la adaptación y el acomodamiento. En estos dos procesos que Piaget toma sirven para que la persona que seguido esté obteniendo información a través de sus sentidos, gracias a las interacción activa que tiene con el objeto a conocer, y lo procese para que pueda enriquecer y modificar las estructuras que ha ido conformando. Los nuevos conocimientos son asimilados de acuerdo a lo que ya existe en la persona y se acomodan en las estructuras o esquemas de éste, no sólo cambiando los conocimientos, sino también a las estructuras. Por esta razón resulta que el individuo cambia de forma constante, en sus estructuras mentales, pero al mismo tiempo cambia al objeto en el plano del conocimiento. Después de varios acercamientos de la persona al objeto ambos habrán cambiado desde el punto de vista de la persona, pues éste modificó su estructuración interna, mientras que el objeto fue cambiado para los ojos de la misma persona. Este proceso tiene como resultado una acción constante de la persona. Dicho de otra forma, empieza a reconocer que la persona no es el centro del universo al tener la interacción con objetos ajenos a él. Interacción que al mismo tiempo le llevan a realizar abstracciones de los objetos. Para Piaget existen dos diferentes abstracciones: la física y la reflexiva. Además, podemos decir que según Piaget, el ser humano presenta un desarrollo de tipo estructural. Esto quiere decir que se pasan por etapas que Piaget fija, el desarrollo es continuo y sin límites definidos, si una persona ha logrado llegar a una etapa o estadio no regresa a la anterior quitando todo lo que lleva después de hacer su avance y antes de producirse la supuesta regresión. El paso de una estructura o esquema a otra es impulsado por una función de descentramiento o descentración y una creciente organización, conforme el niño se adapta de forma activa a la realidad. Toda esta forma de decir como la persona desarrolla sus esquemas mentales, aprende al mundo y lo interioriza, ha sido utilizada para dar ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Autores y aportes

La teoría constructivista parte de que el conocimiento no se descubre, se construye.

Piaget

Aporta a la teoría del constructivismo la idea de que el aprendizaje es un proceso interno de construcción en donde, la persona participa de forma activa, logrando estructuras o esquemas cada vez más complejas denominadas estadios. En su teoría cognitiva, Piaget descubre los estadios deL desarrollo cognitivo desde la infancia Hasta la adolescencia. Las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos que ya trae, se organizan en esquemas o patrones de conducta, se internalizan como modelos de pensamiento y se desarrollan después en estructuras o esquemas intelectuales complejos.

De esta forma el desarrollo cognitivo se divide en cuatro períodos o estadios o estadios:

*1ª Etapa sensorio motora, que tiene como característica ser básicamente motora y en la que no hay representación interna de los acontecimientos ni el niño piensa mediante conceptos. Esta etapa se da desde los cero a los dos años de edad.

*La segunda etapa es la preoperacional corresponde a la del pensamiento y el lenguaje,

*la tercera etapa, la de operaciones concretas en la que los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos.

*Por último la etapa de operaciones formales, a partir de los once años en la que el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos.

Piaget dijo que el desarrollo de la inteligencia se forma de dos procesos esenciales e interdependientes. La adaptación y la organización. Por medio de la adaptación, se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente, que son la integración de elementos nuevos y nuevas experiencias a las estructuras previas, y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación de los esquemas y estructuras mentales que existe En teoría, el equilibrio de una estructura se conseguiría cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, para avanzar al nivel de inteligencia, el desarrollo requiere un desequilibrio que para que puedan cambiarse las estructuras intelectuales de los alumnos. Así la inteligencia se desarrolla, por medio de la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. La organización, es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. Se plantea un Aprendizaje por reestructuración, es decir, el aprendizaje se logra mediante un proceso de construcción de estructuras cognitivas, a través de diferentes etapas. Para este autor, el conocimiento se origina en la acción que transforma la realidad y en ningún caso es el resultado de una copia de la realidad, sino de la interacción con el medio que le rodea. Otro autor que también influye en la teoría constructivista es Vigotsky .

Vygotsky

ÉL considera a la persona como el resultado del proceso histórico y social, el conocimiento es el resultado de la interacción con las demás personas; en ella obtenemos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de símbolos que nos permiten pensar en formas cada vez más complicadas. También agrega el concepto de ZDP ( zona de desarrollo próximo) o LA posibilidad de Las personas de aprender en el ambiente social a partir de la interacción con los demás.

Nuestro conocimiento y la experiencia hacen posible el aprendizaje, por eso el desarrollo cognitivo necesita la interacción social. Para el la herramienta psicológica más importante es el lenguaje; a través de él conocemos, nos desarrollamos, creamos nuestro concepto de realidad. Por otro lado, Ausubel aporta el concepto de aprendizaje significativo. Este sucede cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos que va a aprender y les da sentido a partir de la estructura conceptual que ya tiene, es decir, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ya había adquirido anteriormente. Dice que el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él el que construye el conocimiento y nadie puede sustituirlo en esa tarea. Aprender un conocimiento es darle algún significado, construir una representación o un modelo mental. Esta construcción Se vuelve un proceso de elaboración en la que el alumno selecciona y organiza la información estableciendo relaciones entre ellas. Las condiciones necesarias para que se del aprendizaje significativo son: El contenido debe ser muy significativo, desde el punto de vista de su estructura interna como de la posibilidad de asimilarlo. El alumno debe tener una disposición favorable para aprender de manera significativa, debe estar motivado. De esta forma, el acto del aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación, diversificación y construcción de esquemas de conocimiento. También Bruner, aporta a la teoría constructivista su punto de vista del aprendizaje como descubrimiento, donde el alumno es el punto central del proceso de aprendizaje. Por otro lado de esta manera Novak, une al constructivismo con el instrumento que facilita el aprendizaje significativo: el llamado mapa conceptual; que parte de los siguientes principios: El niño aprende aquello que tiene sentido, es decir, aquello que es importante para él. Por eso debe de estar motivado y en el proceso de esta tarea, el maestro debe de activar los conocimientos previos de sus alumnos, seleccionar y arreglar la nueva información para que el niño pueda relacionarla con sus ideas. De esta manera, el maestro será un facilitador que mediante preguntas, debates, y un enfoque globalizado, relacionara los conocimientos al contexto En este trabajo, los mapas conceptuales serán un instrumento válido para: revisar los conocimientos previos del alumno y su evolución Para diseñar los módulos instruccionales más lógicos, Para hacer que los materiales didácticos sean más claros. Los mapas conceptuales

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