Constructivismo

El aprendizaje de diversos contenidos curriculares.

El aprendizaje escolar, no puede restringirse a obtener datos, sino que debe de ser significativo considerando diversos contenidos curriculares, que pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal.

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EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS DECLARATIVOS.

El saber qué o conocimiento declarativo, es imprescindible en todas las asignaturas, porque constituye el entramado fundamental sobre el que éstas se estructuran. Es una competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Incluye el conocimiento factual y el conocimiento conceptual.

El conocimiento factual se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal. Por ejemplo: nombre de las Capitales de estados o países, fórmulas químicas, etapas históricas, etc. El aprendizaje se logra por una asimilación literal sin comprensión de la

información, al reproducir o memorizar los contenidos, donde no influyen los conocimientos previos.

El conocimiento conceptual se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, que se aprenden abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que los componen. Ocurre una asimilación sobre el significado de la información nueva, se comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es imprescindible el uso de los conocimientos previos pertinentes que posee el alumno.

Debido a sus diferencias, las actividades de instrucción que el maestro debe realizar tienen que ser diferenciadas.

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Debido a que la evaluación consiste en preguntas que miden la memoria de hechos o reproducción literal de la información y, en consecuencia, las conductas de estudio de los alumnos, se orientan a la memorización sin significado. Que sólo debería ser útil para vincular la información factual entre sí y con otro tipo de contenidos.

Para promover el aprendizaje conceptual es necesario que los materiales de aprendizaje se organicen y estructuren correctamente; también es necesario hacer uso de los conocimientos previos y hacer que éstos se impliquen cognitiva, motivacional y efectivamente en el aprendizaje. El profesor debe planear actividades donde los alumnos tengan oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos de forma significativa, ya sea mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento.

El aprendizaje de

contenidos procedimentales.

El saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc. Es de tipo práctico, está basado en la realización de varias acciones u operaciones.

Los procedimientos pueden definirse como un conjunto de acciones ordenadas ay dirigidas hacia la consecución de una meta determinada, por ejemplo: elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como un microscopio, un telescopio o un procesador de textos.

Es importante clarificar:

- La meta a lograr.

- La secuencia de acciones a realizar y

- La evolución temporal de las mismas.

Etapas:

1.- Apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus condiciones. Donde resalta el conocimiento declarativo, el aprendiz adquiere conocimiento factual relacionado con el procedimiento en general y las tareas específicas a desarrollar, explicar las propiedades y condiciones para su realización, así como las reglas generales de aplicación.

2.- La actuación o ejecución del procedimiento. El aprendiz procede por acierto y error, el docente lo va corrigiendo mediante episodios de práctica con retroalimentación. Se maneja tanto conocimiento declarativo como procedimental. Culmina con la fijación del procedimiento.

3.- La automatización del procedimiento. Como resultado de su ejecución continua en situaciones

pertinentes, la persona muestra facilidad, ajuste, unidad y ritmo continuo cuando se ejecuta.

4.- El perfeccionamiento indefinido del procedimiento. Marca la diferencia entre un experto y un novato.

En la enseñanza del procedimiento es necesario plantear el desarrollo ideal del mismo, sus rutas óptimas y correctas, además de la confrontación con los errores, las rutas equivocadas y las alternativas u opciones de aplicación y solución de problemas cuando éstos se presenten. Por lo que hay que revisar las condiciones que limitan o favorecen la realización del procedimiento y las situaciones conflictivas más comunes que se van a enfrentar, discutir con profundidad las dudas y errores habituales y analizar las formas de interacción con los compañeros en el caso de que el desarrollo del procedimiento implique la participación de otros. Para fomentar la metacognición y autorregulación de lo que se aprende, es importante inducir una reflexión y un análisis continuo sobre las actuaciones del aprendiz.

El aprendizaje de los procedimientos es gradual en el que deben considerarse varias etapas:

1.- Etapa inicial de ejecución insegura, lenta e inexperta, hasta una ejecución rápida y experta.

2.- De la ejecución del procedimiento realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecución con un bajo nivel de atención consciente y una realización casi automática.

3.- De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al ensayo y error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y

regida por reglas.

4.- De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que el procedimiento pretende conseguir, hasta una comprensión plena de las acciones involucradas y del logro de una meta plenamente identificada.

La idea central es que el alumno aprenda un procedimiento de la manera más significativa posible, promoviendo que la adquisición de los procedimientos sea en forma comprensiva, reflexiva, funcional y generalizable

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