El curso Ética Profesional
Enviado por gpriale • 20 de Noviembre de 2018 • Trabajos • 1.111 Palabras (5 Páginas) • 145 Visitas
ÉTICA PROFESIONAL
- Datos generales:
NOMBRE DEL CURSO | Ética profesional |
CÓDIGO DEL CURSO | 30107 |
CRÉDITOS | 03 |
REQUISITO | Ninguno |
TOTAL DE HORAS DEL PERIODO | 42 |
TOTAL DE HORAS POR SESIÓN | 03 |
PERIODO ACADÉMICO | 2018-2 |
II. SUMILLA
El curso Ética Profesional es de naturaleza instrumental. Tiene como propósito desarrollar la capacidad y actitud ética del estudiante, por medio de competencias que le permitan percibir, reflexionar y actuar éticamente frente a situaciones personales, profesionales y laborales que le permitan tomar decisiones adecuadas. Las unidades de aprendizaje están referidas a ética, profesionalismo, polivalencia y orientación al ambiente.
III. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL CURSO
Actuar en base a los principios éticos en el ámbito personal y profesional teniendo en cuenta la moral y los valores, expresándolos en forma polivalente y en el medio ambiente.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
4.1. Primera unidad de aprendizaje: Ética
Duración: 4 Sesiones
Indicador de logro | Contenido | Actitud | |
Conceptual | Procedimental | ||
Discriminar las nociones relacionadas a la ética en diversas situaciones, reflexionando para decidir correctamente. |
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4.2. Segunda unidad de aprendizaje: Profesionalismo
Duración: 4 Sesiones
Indicador de logro | Contenido | Actitud | |
Conceptual | Procedimental | ||
Actuar con ética en el ámbito personal, académico, social, profesional, organizacional y negocios. |
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4.3. Tercera unidad de aprendizaje: Polivalente y orientación al ambiente
Duración: 6 Sesiones
Indicador de logro | Contenido | Actitud | |
Conceptual | Procedimental | ||
Diferenciar características de una persona polivalente y planificar acciones ético-ambientales. |
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Los lineamientos metodológicos para el desarrollo del curso Ética Profesional, permiten el desarrollo de los procesos de enseñanza, aprendizaje a partir de la intervención activa de los estudiantes. Esto implica que el estudiante puede establecer la relación de los saberes previos con la nueva información, lo que posibilita la integración y posterior construcción del nuevo conocimiento.
Asimismo, se evidencia el rol del docente como facilitador-mediador, fuente de recursos y motivador, en un clima de aprendizaje positivo, en que ambos sujetos (docente-estudiante) comprenden y aceptan sus roles aportando lo mejor de sí.
En el presente curso se aplican estrategias metodológicas como: Aprendizaje adaptativo, “Flipped Classroom o aula invertida”, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, método de casos, aprendizaje basado en proyectos y simulación. El propósito es favorecer la autorregulación del aprendizaje, la comprensión y reflexión sobre el desempeño profesional y articular los conocimientos propios de la disciplina con las demandas del contexto real.
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