Filosofia
Enviado por paybuc • 23 de Octubre de 2014 • 1.451 Palabras (6 Páginas) • 222 Visitas
Capítulo 1
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Ó
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a escritura en el ámbito universitario es un tema sobre el cual, con
frecuencia, docentes y alumnos expres
an sus insatisfacciones públicamente;
los primeros, después del proceso de ev
aluación y, los últimos, tanto en el
proceso de producción como en el
de evaluación. ¿Qué sucede en las
prácticas de escritura académica para que se generen tantos comentarios
negativos? Los docentes suelen decir que los alumnos no están
suficientemente preparados en los niveles educativos anteriores o que no
tienen la motivación necesaria para est
udiar y superar las
dificultades. Por
su parte, los estudiantes comentan
que los profesores no los comprenden, no
los ayudan, son demasiado exigentes, son
difíciles de entender. Es frecuente
oír comentarios que ponen de manifies
to que la relación comunicativa entre
profesores y alumnos en torno a las
actividades de escritura presenta
dificultades relativas a lo que unos
y otros esperan. Estas dificultades
suelen atribuirse solo a los estudiantes.
Esta es la idea que subyace en una
parte de las investigaciones sobre es
critura académica: Los estudiantes
tienen problemas en la construcción
de los textos académicos que se
solicitan. Así, también lo constata Camps (1994):
La constatació de les dificultats dels
estudiants en la producció escrita és
a l’origen de l’interès que la recer
ca en les àrees relacionades amb
l’ensenyament del llenguatge dediquen a aquest aspecte
. Les dificultats
de redacció no són exclusives dels estudiants de l’escola primària o
secundària, sinó que fins i tot els alumnes dels primers cursos de la
universitat mostren problemes greus en les seves produccions escrites.
Aquests problemes es manifesten en el
s textos produïts, que no responen
a les expectatives dels professors
. A més, sembla que
les costoses
correccions que aquests hi fan tene
n molt poca incidència en el
millorament posterior de la competència escrita dels estudiants
(p. 25) (la
negrita es nuestra)
Retomando las palabras de Camps,
los textos que producen los
estudiantes no responden a la
s expectativas de los pr
ofesores. Pero, ¿cuáles
son esas expectativas? ¿Se comunican
verbalmente, a través de guiones
escritos o de los criterios de evaluación? ¿Deben ser inferidas por los
estudiantes a partir del intercambi
o comunicativo en el aula? ¿Están
registradas en obras de consulta
como diccionarios y manuales?
Probablemente, una de las razones sea
que no es fácil saber cuáles son las
expectativas de los profesores.
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Por otra parte, ¿cuáles son la
s convenciones de la escritura
académica que un estudiante universitari
o debe conocer? ¿Se las enseñaron
explícitamente? ¿Debe inferirlas de
las lecturas recomendadas por sus
profesores? ¿Están escritas en manua
les de estilo o redacción? ¿Son
idénticas para todos los géneros acadé
micos? Posiblemente, una de las
razones de las dificultades de los est
udiantes en relación con este aspecto
sea que no saben cuáles son estas
convenciones y dónde
...