Movimiento filosofico

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• FUNDAMENTACIÓN:

           Durante el cursado de la cátedra la docente comenzó trabajando con nuestros saberes previos para iniciarnos en el concepto de la Filosofía de la Educación desde el abordaje de diferentes autores (Aristóteles, Descartes y Jasper). Luego recurrió al material audiovisual “ Que es enseñar y aprender Filosofía? de Walter Koan, para complejizar este concepto a través de un trabajo práctico donde dimos cuenta de que el proceso de enseñanza- aprendizaje se necesitan uno del otro, pero eso no significa que no puedan darse uno sin el otro. Y que deben darse desde la lógica de la experiencia para que sea más significativo y atraviese al estudiante.

           Para continuar trabajamos con una fotocopia que hacía referencia al origen de la filosofía desde la mirada del asombro, la duda y las situaciones límites. A partir de ellas, los primeros hombres, en busca de sabiduría, interpretaban estos acontecimientos a través del mito como una narración o relato verdadero que no admitía duda ni crítica sobre la génesis de las cosas. Con el desarrollo de la filosofía se disolvieron los fundamentos tradicionales de la verdad sostenida, ya que la misma se basaba en el argumento racional (logos) que exige la duda y la crítica.

          Retomando todos los conceptos antes vistos, la docente nos presentó una nueva pregunta disparadora: “Si ya sabemos que filosofía es amor a la sabiduría… ¿Qué sería entonces filosofía de la educación?”. Entre todos llegamos a la respuesta de que sería: “Amor a la educación”, esta busca interpretar que es el hombre para poder educarlo. Según Platón, para que esto suceda el hombre tiene 3 características que se deberían encontrar en equilibrio para lograr llegar a la felicidad:

- Inteligencia.

- Sentimientos.

- Voluntad.

          A partir de ello, nuestro plan de clase se basa en una de las características abordadas por Platón que serían: LOS SENTIMIENTOS, centrándonos en el movimiento del Empirismo desde la mirada de David Hume.

• OBJETIVOS:

• Introducir a los alumnos a las primeras ideas o principios que destaca o nutre el movimiento filosófico empirista.
• Recrear un ambiente de participación donde los estudiantes por medio de un juego puedan vivenciar estas ideas.

• CONTENIDO:

• Movimiento Filosófico: “Empirismo” desde la visión de David Hume.

• PLAN DE CLASE:

• Inicio: (10 minutos aprox.)

            Empezaremos la clase con la proyección de una escena de la película “Intensamente”, donde se evidenciará las percepciones a partir de las cuales se manifiesta el Hombre.

           Se indagará sobre los distintos personajes observados en la escena de la película, conforme a lo que los alumnos vayan interactuando, la docente pegará imágenes y tomará nota sobre lo que vaya surgiendo.

• Desarrollo: (20 minutos aprox.)

ACTIVIDAD N° 1: Juego “

            La docente presentará el juego y sus reglas:

• Se dividirá la clase en grupos de 4 a 5 participantes.
• La docente leerá y hará entrega de una tarjeta con una situación a todos los grupos:

“Te compras el auto que tanto deseaste por mucho tiempo, vas a mostrárselo a tus seres queridos y los invitas a dar una vuelta por Maipú (zona céntrica). Volviendo… un camión dando marcha  atrás, donde no tiene visibilidad, provoca un impacto contra la parte delantera del lado del acompañante de nuestro auto.

En el impacto el conductor pierde el conocimiento, al reincorporarse a la escena nota sangre y humo a su alrededor.”

¿Cómo reaccionarias ante esta situación de acuerdo a la sensación que les toco?

• Cada grupo deberá luego tirar el dado para saber cuál será la sensación que utilizarán para representarla. En caso de que toque el lado comodín el grupo podrá elegir con que sensación trabajar.
• Tendrán 5 minutos para conversar y organizar como dramatizar la situación
• Pasarán al frente y llevarán a cabo la representación para toda la clase.

            Al terminar todas las representaciones grupales se procederá a realizar una puesta en común, donde se indagará a los estudiantes a partir de preguntas disparadoras:

- ¿Qué fue lo que sintieron cuando observaron las otras representaciones?

- ¿Reaccionarían igual ante esa situación?

-  ¿Alguna de estas situaciones les paso en realidad?, ¿cómo reaccionaron?

- ¿Cómo reaccionarían frente a la situación desde las sensaciones que no fueron representadas?

• Cierre: (10 minutos aprox.)

             A partir de las respuestas obtenidas de los estudiantes, las docentes  construirán las ideas principales sobre el Empirismo haciendo hincapié en los conceptos de: experiencia, impresiones e ideas por medio de un mapa conceptual que quedara cuenta de lo trabajado en clase.

• Cuadro o Mapa Conceptual:

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                                                           Se vale de 3 leyes:

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