Pruebas

Por su elaboración u origen, las pruebas pueden ser

Formales o estandarizadas

E informales o no estandarizadas

Según su objetivo o por lo que pretendan medir, las pruebas pueden ser:

PRUEBAS DE INTELIGENCIA: General y especial

PRUEBAS DE CARÁCTER Y DE PERSONALIDAD: De actitudes e inclinaciones, de intereses y vocaciones de adaptación social y de balance emocional.

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Prueba estandarizada

Las pruebas estandarizadas tienen el mismo estándar para preguntas, administración, calificación e interpretación. Para que una prueba sea estandarizada, todas estas áreas deben de ser coherentes. Los puntajes de las pruebas estandarizadas son ya sea referidas a la norma, donde se compara a los estudiantes con sus compañeros o con criterio de referencia, lo que determina qué tan bien los estudiantes saben lo estándar. Para la evaluación efectiva, las pruebas estandarizadas deben tener fiabilidad y validez.

Las pruebas estandarizadas necesitan ser consistentes.

Consistencia

La consistencia es parte integral de las pruebas estandarizadas. Las preguntas sobre las pruebas estandarizadas son generalmente objetivas, como la elección múltiple o verdadero y falso. Esto permite una fácil y eficiente calificación computarizada. Aunque no es tan común, se pueden usar preguntas de respuesta corta o ensayo. Todos los estudiantes reciben el mismo sistema en las pruebas estandarizadas. Las preguntas de ensayo y de respuesta corta requieren más tiempo y mano de obra para su calificación. Los entrenadores enseñan a los alumnos a tener una calificación coherente utilizando una matriz de valoración estandarizada. Junto con preguntas consistentes, la administración, calificación e interpretación de la prueba deben ser estandarizados.

Referida a la norma

Uno de los estilos de la prueba estandarizada es la referida a la norma. Estas pruebas comparan a un estudiante con el resto de los estudiantes que tomaron el mismo examen. La mayoría de los estados utilizan pruebas referidas a la norma, ya que proporcionan una clasificación clara. Por ejemplo, si un estudiante recibe una puntuación percentil de 80 que quiere decir, que funcionó mejor que el 80 por ciento de los estudiantes que tomaron la prueba particular. Muchas pruebas referidas a la norma también proporcionan una puntuación de grado equivalente. Una puntuación de 6,5 significa que el alumno obtuvo una calificación tan alta como el promedio de sexto grado.

Criterio de referencia

Otro estilo de las pruebas estandarizadas se basa en criterios de referencia. Estas no clasifican a los estudiantes en contra de sus compañeros, sino que determinan qué tan bien los estudiantes se desempeñan en una norma establecida. Estas pruebas muestran una puntuación bruta y un resumen de puntuación. Si un estudiante sacó 7 de 10 en una prueba de criterios de referencia, esto indicaría un 70 por ciento de dominio del material. Las pruebas de referencia son pruebas estandarizadas con criterio de referencia que se utilizan para evaluar qué tan bien los estudiantes han dominado una norma de funcionamiento particular.

Confiabilidad

Una prueba estandarizada debe ser confiable. El término "confiabilidad" se refiere a la construcción de una prueba en la que los grupos que toman la prueba con el tiempo reciben los mismos resultados que el grupo muestra estándar del ensayo. Cuanto menos varían en los resultados de prueba con el tiempo, más alta es la fiabilidad de una prueba estandarizada. Los diseñadores de las pruebas estandarizadas tratan de construir pruebas que carezcan de errores. Las pruebas estandarizadas con grandes inconsistencias en los resultados de pruebas no se consideran mediciones fiables.

Validez

El término "validez" de las pruebas estandarizadas se refiere a los estudiantes que toman la prueba. Una prueba estandarizada puede ser confiable en la construcción, pero no es normal si hay discrepancias al tomar la prueba. Para que una prueba sea válida, las instrucciones deben seguirse exactamente. Por ejemplo, si las instrucciones indicarán que la prueba debe ser administrada en un bloque de dos horas, un supervisor que dé arbitrariamente a los examinados tres horas invalidará la prueba. Además, las condiciones de la prueba deben ser similares a las del grupo de referencia de la muestra. Si el aire acondicionado se descompuso y los estudiantes se examinaron en un aula con una temperatura de 90 grados F (32 grados C), la validez de la prueba sería cuestionable.

PRUEBA NO ESTANDARIZADA

La evaluación no estandarizada analiza el rendimiento de un individuo, y no produce resultados que nos permitan comparar ese rendimiento con otro. Nos permite obtener información específica sobre el estudiante, y esto puede ser en diferentes formatos.

Las pruebas no estandarizadas son pruebas informales

Otro término para las pruebas no estandarizadas es el de pruebas informales. Estas pruebas son pruebas de clase y suelen ser desarrolladas por el profesor y no por algún grupo de evaluadores externos. Estas pruebas en el aula evalúan el aprendizaje de los estudiantes durante un período de tiempo o después de una unidad particular de estudio. Una puntuación de 80% en una prueba de opción múltiple después de leer un cuento, es un puntaje no estandarizado, ya que no nos dice cómo lo hizo el estudiante en relación con sus compañeros.

Con referencia a criterios de medición

Esta es también una forma de una prueba no estandarizada. El nivel de logro deseado es el criterio. Las mediciones de criterio se utilizan para medir el aprendizaje de un estudiante en particular. De esta manera el maestro puede documentar si el aprendizaje se lleva a cabo o no. La evidencia de aprendizaje, o no, es evidente, y el foco está puesto en el desempeño de un estudiante en particular en oposición a las pruebas de referencia de normas. Las pruebas de referencia de dominio son similares a los criterios de referencia. El rendimiento se mide contra un cuerpo bien definido (dominio) de los conocimientos o las tareas, y la atención se centra en el individuo.

Las formas de las pruebas no estandarizadas

Las formas incluyen portafolios, entrevistas, preguntas informales, discusiones de grupo, pruebas orales, exámenes cortos rápidos, exposiciones de trabajos, proyectos y exámenes de rendimiento. Con los portafolios el estudiante reúne su obra durante un período de tiempo, y el profesor evaluará el trabajo basado en una guía de puntuación. El estudiante se anima a reflexionar sobre su trabajo, lo que mejora el proceso de aprendizaje. Los exámenes de desempeño son pruebas dadas a todos los estudiantes y se basan en que los estudiantes realicen alguna tarea, como escribir un ensayo o dar una presentación oral. Estas tareas son creadas por los maestros que enseñan a los estudiantes, de manera que los exámenes conducen el plan de estudios. Tiene más sentido, para los que realizan la enseñanza, crear las pruebas.

Rendición de cuentas y pruebas no estandarizadas

Los padres y la comunidad tienen derecho a saber cómo van los estudiantes, por lo tanto, las pruebas estandarizadas necesitan mostrar qué tan bien lo están haciendo las escuelas y los estudiantes. Los profesores están en constante evaluación de sus alumnos, y al hacerlo, están en constante adaptación y transformación de su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Puede haber rendición de cuentas con las evaluaciones no estandarizadas que son proporcionadas por los padres, funcionarios locales y funcionarios estatales con la información necesaria. Los profesores pueden estar en constante contacto con los padres a través de Internet, llamando, por las conferencias para padres y mediante el envío de reportes de progreso y de las muestras de trabajo.

El éxito de las pruebas no estandarizadas

Las preguntas clave con cualquier tipo de evaluación son: "¿Cuál es el propósito de esta evaluación?" y "¿Es este propósito significativo y vale la pena?" Si se utilizan estas preguntas constantemente, entonces la evaluación en sí misma es importante, y esto ayuda a que los profesores vayan en la dirección correcta sobre lo que es importante aprender. Es un tipo de diseño al revés. En última instancia el objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender y ayudarles a aprender la información y las habilidades importantes.

Por la forma de sus respuestas, las pruebas se dividen en

Orales

Escritas

Verbales

No Verbales

De Ejecución.

PRUEBAS ORALES

Las pruebas orales constituyen uno de los procedimientos evaluativos más accesibles al docente, principalmente en lo que respecta a su facilidad de medios, por cuanto lo único que se requiere

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