Vigotsky

1. ¿Cuáles son las ideas fuerza de Vigotski?

Las dos ideas fuerzas de Vigotski son:

- La ley de doble formación. Toda la función aparece dos veces: primero entre las personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsiocológica).

- La zona de desarrollo próximo o potencial. Se destaca el aprendizaje (social) desde y con el otro.

2. ¿Por qué causas reivindica el lugar del docente?

Porque su teoría de desarrollo cultural de las funciones psíquicas en lo pedagógico tuvo como efecto realzar el papel de las interacciones personales en los procesos de aprendizaje y desarrollo del estudiante. Propone al docente como agente mediador cultural preponderante.

3. ¿Cuáles son los temas que interesaron a Vigotski?

Los temas que interesaron a Vigotski:

- La creencia en el método genético o evolutivo

- La tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales

- La opinión de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores.

4. ¿Cuál es su contribución más importante?

La contribución más importante de Vigotski consiste en el proceso de mediación, mediante el empleo de instrumentos y signos.

5. ¿Qué dos visiones psicológicas imperaban en la época?

Dos visiones del pensamiento humano:

- La visión tradicional de la mente: los psicólogos estudiaron la mente y sus funciones por medio del método de introspección

- Opuesta a la anterior, represento el esfuerzo por ser científico y objetivo con respecto al estudio del hombre.

6. Datos bibliográficos

Vigotski nació un 5 de noviembre de 1896, en la ciudad de Orsha en Bielorrusia.

En 1917 se formó en Psicología, Filosofía y Literatura, obteniendo el título en leyes en la Universidad de Moscú. Funda un laboratorio de psicología y publica en el mismo año una obra llamada: La psicología del arte. Más tarde publica una de sus obras más importantes: Psicología pedagógica.

En 1924 expuso su teoría, que manifiesta que solo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Escribió sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Sus obras fueron publicadas durante su existencia o en los años posteriores a su muerte. Algunos de sus escritos nunca fueron publicados, debido al clima político de la época.

En 1934 falleció de tuberculosis. En los últimos 20 años, la psicología occidental ha redescubierto su obra debido a la difusión de obras ignoradas. En la década de 1980 la obra de Vigotski fue redescubierta y revalorizada en el campo de la Psicología y la Educación, poniéndose a la par de Piaget.

7. Ideas relevantes de Vigotski sobre la relación psicológica y la educación

7.1: Objetivos prioritarios. Conceptos que formula: uno de sus objetivos fue el de desarrollar una Psicología que tuviera como núcleo central el estudio de la conciencia. Lo que lleva a desentrañar las funciones psicológicas superiores (de naturaleza socio histórico-cultural), la conciencia, la creación de la cultura y por ende el lenguaje y el pensamiento. Sus conceptos son importantes a la hora de pensar las funciones de la educación, la escuela, el rol del docente, y del alumno, para pensar en la tarea docente.

7.2: A que se opone. ¿Qué concepción sostiene?: Vigotski se opone al asociacionismo y el mecanismo de su época. Sostienen una concepción constructivista del aprendizaje. No niega la importancia del aprendizaje asociativo aunque lo considera insuficiente para explicar los procesos psicológicos.

7.3: ¿Qué son los instrumentos mediadores? ¿Qué es la mediación instrumental? ¿Cuáles son sus herramientas? ¿Por qué se habla de aprendizaje colaborativo?: Los instrumentos mediadores posibilitan que el sujeto no actúe sobre los estímulos de modo mecánico o reflejo. El sujeto actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de uno instrumentos psicológicos (instrumentos mediadores). Esta acción es llamada mediación instrumental y se lleva a cabo mediante herramientas (como los recursos materiales) y de signos y símbolos (el lenguaje seria el signo principal). Se habla de aprendizaje colaborativo porque la actividad del sujeto es una inter-actividad, conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otros. Esta actividad esta mediada socialmente y cobra relevancia el lenguaje.

8. ¿Cuál es la diferencia con Piaget? ¿Qué quiere decir con actividad culturalmente determinada y contextualizada?

A diferencia de Piaget, Vigotski propone que la actividad es una actividad culturalmente determinada y contextualizada: es el propio medio humano el que proporciona al niño los mediadores que éste emplea en su relación con los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero especialmente estos últimos, puesto que el mundo social es esencialmente un mundo formado por procesos simbólicos, entre los que destaca el lenguaje hablado. Sostiene que es esencial la consideración de lo social y que son los mediadores los que contribuyen a transformar la realidad y la educación. El psiquismo y la conducta intelectual adulta son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto, y esto no es un proceso unilateral, sino dialéctico.

9. ¿Cómo se constituye la psiquis y conducta adulta? El camino de la doble vía Primera síntesis.

Vigotski elabora su teoría sobre el origen social de la mente proponiendo un camino de doble vía en la formación de las funciones cognitivas. Señala que estas funciones surgen a partir de la interacción social del sujeto con otros y luego se reconstruyen en el interior de ese sujeto a modo de proceso cognitivo. Es decir, primero se producen en el campo interpersonal para luego integrarse en el plano intrapersonal.

A modo de una primera síntesis, la teoría sociocultural de Vigotski se asienta en las siguientes ideas:

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