A Que Se Le Llama Modelo Educativo

¿A QUÉ SE LE LLAMA MODELO EDUCATIVO?

Es una representación de la realidad que supone un alejamiento o distanciamiento de lamisma. Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos queorientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas deestudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en lacomprensión de alguna parte de un programa de estudios.Se podría decir que los modelos educativos son los patrones conceptuales que permitenesquematizar de forma clara y sintética las partes y los elementos de un programa de estudios,o bien los componentes de una de sus partes. También los modelos educativos son unarepresentación ejemplar del proceso de enseñanza- aprendizaje, en la que se exhibe ladistribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de lasexperiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje.El modelo educativo mexicano está centrado en lo fundamental en la enseñanza tradicional yestática. En lo que se refiere a métodos y estilos de enseñanza dentro de la escuela y el salónde clases; ha sido funcional y eficiente en cuando al diseño y construcción de escuela y aulas,pero muy poco pensado para el maestro y los alumnos.Es un modelo que ha privilegiado el almacenamiento de la información en la memoria y larepetición de datos, en lugar de manejo de memoria e información para la solución deproblemas y la creatividad. Es un modelo que ha fomentado la pertinencia en vez de lapertenencia. Ha ocultado información y por tanto, la evaluación y rendición de cuentas. Es unmodelo ha fomentado el corporativismo y la gestación de intereses políticos y particulares en laeducación y ha dificultado el proceso racional de política educativa. Se trata de un modeloeducativo que inhibe la competencia, fomenta la corrupción y acrecienta la dificultad y ladivisión de clases.¿QUÉ CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS CONOCE?

El paradigma Ecológico: Tiene su origen con Haeckel y analiza la educación desdeprincipios ecológicos y de ecosistemas

. Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos pedagógicos y educativos partiendo del estudio de la realidad cultural, las demandasdel entorno y las respuestas de los elementos de ella, así como las maneras de adaptación delos individuos al contexto.

Pedagogías Criticas

: Están centradas en 4 grandes temas: Educación-escuela-sociedad,Conocimiento-poder-subjetivación, Institucionalización hegemonía y Vínculos entre teóricos yprácticos. Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que sucede en el aula-escuela, sinotambién el papel de la sociedad en la formación del ciudadano, de los estudiantes y la escuela,cuestionando a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y proponen unaeducación progresista y critica, siendo el maestro el líder del movimiento.

Constructivismo

: Parte de la pregunta ¿cómo aprende el hombre? y lo contesta diciendo queel conocimiento se construye en el interior mediante un proceso permanente y dinámico por loque el profesor debe orientar la enseñanza utilizando los “conceptos propuestos” y sobre todolos “conocimientos previos”.¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE: INSTRUCCIÓN, EDUCACIÓN Y FORMACIÓN?

Demarcar un concepto operativo de educación supone diferenciarlo de otrosque se mueven en su ámbito y con los que a veces se confunde. El conceptomás amplio es el de formación, por el que se entiende la transmisión, demanera inconsciente y no formalizada, de los conocimientos, valores, hábitos yactitudes que constituyen el entramado básico de una sociedad. La familia, por un lado, y el círculo de amistades, la comunidad de vecinos, o el barrio, segúnla clase social a que se pertenece, por otro, constituyen ámbitos esenciales deformación.

La instrucción, en cambio, es un proceso ya formalizado que transmite en unprimer nivel los conocimientos generales (leer, escribir, hablar con propiedad,así como los rudimentos de las ciencias) imprescindibles para desenvolverseen la sociedad y, en un segundo o tercer nivel, los conocimientos específicospara practicar un oficio o profesión. La instrucción concibe al individuo, desdesu específica posición social, casi exclusivamente como sujeto laboral.La educación, en fin, es un proceso social de mucha mayor complejidad que laformación y la instrucción, en cuanto participa de los rasgos de ambas. Comola formación, la educación se produce de manera informal, pero consciente, enla familia y en la sociedad; a la vez que ya más formalizada, se imparte en lasinstituciones pedagógicas. Se distingue de la formación y de la merainstrucción en que persigue la realización de un tipo ideal de individuo,perfectamente definido. La educación comporta una dimensión normativa ynecesita, por tanto, de una escala de valores. No cabe educar sin poseer previamente una visión, más o menos concreta, del modelo de ser humanocomo paradigma que hay que alcanzar.Aspirar a un determinado tipo de persona, que se define como ejemplar, es loque diferencia a la educación; un proceso consciente, más o menosinstitucionalizado, de transmisión de ideales y pautas de conducta; de laformación y la mera instrucción.¿CÓMO DEFINE CAPACITAR, ADIESTRAR, INSTRUIR, ENSEÑAR?Capacitar: desplegar conocimiento y habilidades en el individuo paradesarrollar una labor.Adiestrar: un entrenamiento racional, metódico y equilibrado por medio del cualse consigue que se realicen todas sus actividades con armonía, equilibrio yseguridad.Instruir: cualquier formación que de manera sistematizada pretende formar alas personas para que adquieran determinados conocimientos laborales yprofesionales.Enseñar: brindar una orientación sobre que camino seguir. Comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no lastiene con la intención de que las comprenda y haga uso de ellas.¿QUÉ ACCIONES EMPRENDIÓ EL ESTADO MEXICANO EN CUANTO AFORMACIÓN DOCENTE A PARTIR DE 1970 HASTA NUESTROS DÍAS?Los planes de estudio 1972, y 1975; 1984, y 1994Para el plan 72 “Fundamentación de la reestructuración del plan de estudios1969 para la carrera de profesor”. En el plan 72 la expectativa se centra en larelación maestro-contenidos “dominar materias de enseñanza”. El plan seestructuró en cinco áreas de formación: científica, humanística,psicopedagógica, tecnológica y físico-artística.

Para el plan 75 “Acuerdo 11298 del C. secretario de educación publica.Resoluciones de Cuernavaca”. En el Plan 75 se centra en la relación maestro-método “dominar tecnología educativa”. El Plan 75 se estructuró en tres áreasde formación: la primera científico-humanística, la segunda física, artística ytecnológica y la tercera profesional específica. Formalmente el plan 75 estáestructurado de acuerdo con campos de estudio equivalentes a los de laprimaria.En ambos planes encontramos medidas para reducir la formación de personalen las escuelas normales para evitar las frustraciones derivadas del exceso enel número de profesores que egresaban de las escuelas normales. En términosgenerales concluimos que el plan 72 da un mayor énfasis al dominio delcontenido de las materias, en tanto que el plan 75 la tendencia es a enfatizar elcómo enseñar más que el contenido de lo que se enseñe.El plan 84 implica una transformación importante en la vida de las normales,pretendiendo convertirlas en verdaderas instituciones de nivel superior; para loque requiere de un tipo de docente para la educación normal, y otro tipo derelación entre maestros y alumnos. Sus principales rasgos:

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Ubicar la formación de maestros dentro de la educación de adultos.

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Inscribir la formación de maestros dentro la educación permanente.

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Establecer un nuevo marco teórico-conceptual.

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La concepción interdisciplinaria de formación de maestros.

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Una nueva relación teoría-práctica.Plan 1994, éste sitúa la reflexión docente en comunidades de prácticos.¿CUÁLES SON LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES QUESE CREARON DURANTE EL PERÍODO 70-94 Y QUÉ LAS CARACTERIZA?UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL (UPN): Se pretendía que cubrieralos niveles más elevados de escolarización.ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS (ENM): Pretendía generar una prácticadocente distinta, la de propiciar un proceso didáctico basado en la construccióndel conocimiento y no en su mera transmisión; la de practicar unaepistemología que pondere la actividad interdisciplinaria y la eliminación de losenfoques que tienden a fraccionar los productos de la ciencia.¿PORQUÉ SE HABLA HOY DE PROFESIONALIZAR LA DOCENCIA?Lo que distingue a los profesionales de la educación son ciertos conocimientosy competencias que lo habilitan para desarrollar unas funciones y tomar decisiones pedagógicas en pos de la tan mentada calidad educativa. Es asícomo tres serían las funciones pedagógicas: de docencia, de apoyo al sistemaeducativo y de investigación (el énfasis estaría puesto en la primera de ellas).Para ejercer estas funciones de manera autónoma, el docente requiere decierto conocimiento y técnicas de actuación, para lo cual debe ser preparado.

Se evidencia una relación clara entre el docente, su actuación y preparación yla calidad educativa; esa relación es la necesaria profesionalización deldocente.Desde esta postura, es necesario formar al profesorado, o perfeccionarlo, parasuplir supuestas carencias que impiden alcanzar una educación de calidad.Pero eso no es todo, además, la política de profesionalización se basa en laobligación del docente de acreditar permanentemente sus competenciasprofesionales, las que

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