CERTIDEMS

INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

ESCUELA MEDIA SUPERIOR:

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 61

Huamantla, Tlaxcala

Actividad de Aprendizaje 1:

RECURSOS DE APRENDIZAJE

INSTRUCTOR:

ACTIVIDAD ELABORADA POR:

Ing. Erick Medel Rivera

EMR_M3Act1

Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias

Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos

Duración: 2 horas presencial.

Instrucciones:

1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

2. En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:

Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad de aprendizaje para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían éstos?

Para resolver este cuestionamiento se utilizarán dos tipos de criterios: Elegir y comentar dos temas, en función de su importancia para entender la estructura y evolución de la disciplina; y el segundo criterio, para elegir los otros dos se aplicará el criterio de elección priorizando las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio.

3. Se reunirán en equipos disciplinares, si ello fuera posible, y explicarán las razones que se tienen para elegir las dos selecciones realizadas, destacando los elementos más significativos de ambas posturas.

DESARROLLO:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

TEMATICAMENTE

Cuando la enseñanza se desarrolla por medio de temas, está siempre será lineal, ya que se deben cumplir con los parámetros establecidos desde un principio así como cubrir el mayor número de temas posibles, lo que perjudica la relación de maestro y alumno, ya que el profesor solo se dedica a trasmitir conocimientos y no se toma el tiempo necesario para analizar si el alumno realmente está adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarios, lo que genera que el alumno solamente se memorice los datos para después descargarlos en el examen, lo que provoca que la evaluación se haga de manera solamente sumativa y sin desarrollar

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