COMUNIDAD DIALOGICA Y ACTOS DE PENSAMIENTOS

COMUNIDAD DIALOGICA Y ACTOS DE PENSAMIENTOS

Una comunidad de aprendizaje de contexto dialógico permite estimular y provocar, entre los sujetos de formación, las capacidades de curiosidad, de asombro, de observación, de imaginación, de pensar lógica y racionalmente, así como realizar actos discursivos de forma coherente, cohesionada y adecuada. En ella la indagación, la investigación y los razonamientos se tornan relevantes, sólidos y pertinentes. Es así como hay una propensión a que el estudiante oriente sus actos de pensar examinando situaciones problemáticas sobre algo en cuestión, fundamente las afirmaciones dando razones y motivos, realice descubrimientos, relacione, evalúe, valore críticamente y llegue a conclusiones apropiadas. Se ponen en funcionamiento los mecanismos, las capacidades y las disposiciones de los actos de pensamiento y las acciones discursivas del lenguaje. Es una comunidad de sujetos en diálogos, en comunicación en la que se aprende a pensar y “lenguajear” (Maturana). Plantea Lipman, (1992, 77) cómo en una comunidad de aprendizaje comunicativo las “personas cuando se ponen a dialogar están obligadas a reflexionar, a concentrarse, a tener en cuenta alternativas, a escuchar con esmero, a prestar cuidadosa atención a las definiciones y significados, a reconocer opciones en las que antes no se había pensado, y, en general, a realizar un amplio número de actividades mentales en las que no se hubieran metido si nunca hubiera habido conversación”.

Para Lipman, (1992, 66) en esa interacción discursiva entre hablante oyente (como en una comunidad de aprendizaje) se da toda una ráfaga de actos mentales: Al decir o escuchar un comentario se desembrollan supuestos implícitos, se sacan inferencias a partir de lo que el que habla o escucha intenta (o no intenta) implicar, especular sobre las diversas intenciones posibles del otro(s). Se desarrollan una intenciones propias para responder al comentario (una exclamación, una pregunta, una sugerencia irónica, un cambio suave del tema de la conversación), para escoger la primera palabra de lo que a decir, luego la segunda que acompañará a la primera y así sucesivamente.

Es en ese sentido que se habla de un educando crítico, reflexivo, creativo; en que el conocimiento pensado orienta las acciones para entablar discusión, participar deliberativamente, resolver problemas, dirimir conflictos, evaluar y corregir con el fin de tomar las mejores decisiones y respuestas.

En una comunidad de aprendizaje el sentido de indagación, investigación y razonamiento está dado por la inclinación, la capacidad y sensibilización de los miembros de pensar, y pensar por sí mismos. Ello lleva a elevar cuestionamientos, a alcanzar revelaciones y clarificaciones, al descubrimiento de significados y a la formación de conceptos desde experiencias significativas de aprendizaje en las que con los actos de pensamiento y el desarrollo del lenguaje se apropian

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