Duda Actividades

Esta ponencia presenta el proceso de inclusión a estudiantes sordos que se ha llevado a cabo durante los semestres 2013-1, 2013-2 y 2014-1 y que es lidera desde la Alta Dirección de la Escuela Colombiana de Carreras Industriales, la Coordinación de Articulación, la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia y la Coordinación de Servicios Virtuales de Aprendizaje, como parte de la política de responsabilidad social de la Escuela y como un aporte para la consecución de la cohesión social en el país.

A través de ella se busca mostrar cómo los profesores, tutores, intérpretes, asistentes y personal administrativo de la ECCI, se han comprometido en lograr la inclusión de los estudiantes sordos al proceso educativo, con el fin de que puedan alcanzar sus metas y proyectos personales y profesionales, dentro de lo que la CEPAL plantea como la cohesión social, que busca desarrollar “la capacidad de las instituciones, para reducir brechas y promover la inclusión social con pertenencia y respetando la diversidad” (Iberoamericana, 2007)

PALABRAS CLAVE

Cohesión Social, Sostenibilidad del Desarrollo, Responsabilidad Social, Inclusión, Virtualidad.

INTRODUCCIÓN

La Escuela Colombiana de Carreras Industriales es una Institución Educativa de Educación Superior, fundada en 1977 y que desde sus inicios ha tenido un marcado sentido de Responsabilidad Social al hacer accesible una educación de calidad a (14.521 colombianos egresados), pertenecientes a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3, que se caracterizan por ser en su gran mayoría estudiantes trabajadores.

Actualmente la Escuela Colombiana de Carreras Industriales, la ECCI como coloquialmente se conoce en el país, está empeñada en continuar trabajando con políticas de responsabilidad social claras, encaminadas a la inclusión de todos los grupos poblacionales que requieren ser tenidos en cuenta y darles la oportunidad de alcanzar procesos educativos para mejorar sus condiciones de vida.

A través de la educación virtual, la ECCI se compromete a fortalecer en los estudinates, sus proyectos de vida personales, familiares y profesionales, que desde ya les permite vincularse efectivamente a la sociedad y lograr lo que Marshall (1949) considera será el logro de la ciudadania plena, en el que todos los ciudadanos puedan integrarse a la sociedad, pero ya no dentro del marco simple del concepto de inclusión vs exclusión, sino entendiendo que cada ciudadano / persona, debe hacer parte de la sociedad de manera comprometida y con sentido de pertenencia. Ya no basta hacer parte de la sociedad, sino que se debe comprometer activamente con la sociedad en la cual está inmerso, atendiendo no sólo a sus derechos, sino también a sus deberes como ciudadano.

Desarrollando así “la capacidad de la sociedad, para asegurar el bienestar de todos sus miembros, al minimizar las disparidades y evitar la polarización, … propender por una sociedad cohesionada, por una comunidad de individuos libres que se apoyan mutuamente y persiguen ciertos objetivos comunes a través de medios democráticos”, para alcanzar así una de las metas institucionales, que consiste en aportar a la sociedad colombiana -desde la educación virtual inclusiva, el sentido de pertenencia y la cohesión social-, la posibilidad de lograr el desarrollo sostenible, como “concepto acumulativo societal” (Desarrollo.)

Incluyendo también, dentro de la política de responsabilidad social institucional, el desarrollo de prácticas educativas tendientes al logro de la integración económica, social, política y cultural de los estudinates sordos, que por su condición, muchas instituciones educativas les habían

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