EL MAESTRO Y LOS DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Primer desafío: Privilegiar el desarrollo frente al aprendizaje

Opinión

Como afirmamos en la introducción, hoy en día, las redes electrónicas se constituyen en inagotables memorias sociales externas al individuo y la necesidad de disponer en la memoria individual de las informaciones y datos particulares se torna totalmente obsoleta.  Cualquier información está al alcance de la mayoría de individuos presionando una tecla de su computadora o de su celular o accediendo a cualquier red mundial de datos.

En este contexto, pierde pertinencia una escuela centrada en el aprendizaje de informaciones de tipo particular tarea a la que se había dedicado la escuela durante los últimos siglos. Estos es válido en mayor medida en una época en la que se calcula que cada doce años se duplica el conocimiento humano.

Escuela, tal como dice el proverbio chino, debería ser lugar para entregar  cañas de pescar y no pescados, a los estudiantes. Cañas que les permitan a los estudiantes interpretar, analizar y argumentar  las informaciones depositada en las redes. Quien alcanza altos niveles de desarrollo en sus comptencias, interpretativas, posee una caña para adquirir nuevos conocimientos. Puede ser:

No es trata simplemente de transmitir conocimientos, como supuso.

La escuela tradicional, sino de formar individuos más inteligentes a nivel cognitivo, comunicativo, social, afectivo, estético y practico. La función de la escuela es favorecer e implusar el desarrollo y no debería seguir centrada en tal aprendizaje como siguen creyendo equivocadamente diversos modelos pedagógicos vigentes en la actualidad. (Not, 1983 y D zubiria 2006). Pero esto implica un cambio profundo en los fines y contenidos y la educación actual, ya que con los fines y contenidos actuales, que privilegian la información desarticulada y descontextualizada, no es posible un trabajo centrado en el desarrollo y no es el aprendizaje.

En este desafío lo que nos quiere decir que anterior la escuela era obsoleta no era innovador sino que el docente se basaba solo a lo que el llevaba o sea un libro.

El maestro debe ser innovador y no rutinario.

La escuela como dice el proverbio es que los maestro deben entregarles a los estudiantes caña de pescar y o el pesca, esto significa que el maestro no debe llevarles todo el tiempo las informaciones que él debe dejar que el alumno investigue, se despierta curiosidad, y la responsabilidad. Por ejemplo: un maestro siempre lee un texto para leer siempre al aula, el niño se basa solo en el maestro.

El maestro no despierte ningún aprendizaje, él debe exigirle a los estudiantes dejarlos que aprenda. Ej: decirle mañana María elige lectura, esto permitirá  despertar competencia, interpretar y aprender. Para lograr el aprendizaje de los niños y niñas, maestros debe estar adaptada a cambios y desarrollar competencias porque los niños (as) en sus primeros años de vida son decisivos para desarrollar los aprendizajes de vida son decisiones para desarrollar los aprendizajes.

Es formarlo con más capacidad social, para que sea un estudiante de calidad y cuando sea profesional enseñe también lo que sabe y lo enseñe con calidad.

Esto plantea que el maestro tiene el objetivo de formar hombres y mujeres con competencias con nivel cognitivo, social y comunicativo para que el futuro el sea un profesional con competencia.

Opinión

Frente a una escuela que creyó que su único responsabilidad era académico, la nueva escuela del siglo XXI tendrá que construir a desarrollar las diversas dimensiones de estudiante. Frente a una escuela que estableció estructuras basada en la fragmentación y el aislamiento  de conocimientos, hay que luchar por una nueva educación que privilegie la integralidad y la complejidad del ser humano y que reivindique las áreas frente a las asignaturas y los ciclos frente a los grados a los grados en este sentido los ministerios de educación cuando hablan de áreas del conocimiento y cuando de finen el año como académico. Ya que el hacerlo desconocido con la diversidad de dimensiones y la complejidad del ser humano y sobredimensiones exclusivamente la dimensión cognitiva.

Hoy en día, hay que reconocerlas diversas dimensiones humanas y el compromiso que tenemos los docentes  de desarrollar cada una de ellas como educadores somos responsables del desarrollo de la sables del desarrollo de la dimensión cognitiva de nuestros estudiantes, pero nuestros estudiantes, pero tenemos iguales responsabilidades en la formación de un individuo ético que e indigne ante los atropellos y se sensibilice y responsabilice individual y socialmente. La escuela es coparticipe del desarrollo y este desarrollo tiene que ver con las diversas dimensiones y competencias humanas.

En la educación podría más distinguir y claramente cinco dimensiones.

Esta plantea que la escuela tendrá que contribuir a desarrollar  las dimensiones del estudiante, ósea ver los logros que el niño haya obtenido en su aprendizaje.

La escuela deben luchar para que los niños tengan una buena educación, esto depende si el maestro tiene competencia y está sujeto a los cambios.

Como ya sabemos los seres humanos nacen con un conocimiento innato.

Cuando dice dimensión cognitivo los que el ser humano va desarrollando lo cognitivo dimensione ósea por etapas.

El objetivo fundamental es formar estudiantes con competencias dimensiones cognitivas sociales comunicativas entre otra mas importantes es que estos están ligada con el pensamiento, desarrolla el lenguaje para tener un buen léxico, y la interacción, sociabilidad y lo más importante el sentimiento.

El objetivo es enseñarles estas dimensiones para formar el ser humano a pensar mejor, amar mejor y actuar e interactuar mejor.

En las escuelas se desarrollan dimensiones pero lo principal es que el niño aprende dar ambiente social.

El objetivo no es formar un sabio ni tampoco dejar crecer un salvaje ignorante, es formar los futuro maestro y formar un ser humano más integrado en la social.