Educacion A Distancia

En el transcurso de la experiencia formativa de educación a distancia logramos conocer los antecedentes históricos de la fundación de este tipo de modalidad, realizamos la planificación del plan de trabajo para la optimización del tiempo, las metas que vamos a seguir y la proyección que va a tener en una práctica profesional las actividades permanentes que nos planteamos para mejorar nuestro desempeño escolar.

La educación que se debe brindar a todos debe ser una educación de calidad, acorde con los cambios que vive la sociedad actualmente, en lo que a materia educativa se refiere, una mentalidad esencialmente renovadora, con modificaciones, sin ninguna duda, eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación.

“la educación a distancia es una educación no convencional, que engloba un conjunto de prácticas educativas en las cuales la persona desea aprender, con flexibilidad de horarios y lugares, que acude a una institución educativa formal que lo apoyará en el logro de sus propósitos de aprendizaje y le dará el reconocimiento que merece ante la sociedad”.

(Gilberto González Girón, 2005)

El modelo de la Educación a Distancia, como una estrategia que ha conducido a una renovación total de la enseñanza, que da respuestas a las nuevas exigencias de los estudiantes y la sociedad, a través de esta modalidad se pueden alcanzar conocimientos, competencias y actitudes de calidad tal como las encontramos en la educación presencial, a continuación conocerás a fondo las ventajas que nos ofrece esta modalidad que articula un programa de trabajo e incorpora las tecnologías para lograr los aprendizajes significativos.

La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva (Coll, 1988).

De acuerdo con Coll (1990) la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

I. . El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

Él es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.

II. . La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares.

En este sentido es que decimos que el alumno más bien reconstruye un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el momento que se acerca en forma progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los contenidos curriculares como saberes culturales.

III. . La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad.

La educación que proporciona la escuela, no es aislada, debe vincularse con la vida cotidiana, dice Latapí: “... en vez de que el maestro se esfuerce por cubrir todo el programa, no sería, no sería mejor... que alimentara su enseñanza con los sucesos importantes... que reflexionara con sus alumnos sobre la manera como esta sociedad está cambiando o ya es distinta”.

La intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados” (Coll,

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