Filosofia

05. EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA 05.03. APLICACIONES

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valor de 15. Una ventaja importante de este método con- siste en que la variabilidad del CI permanece constante de uno a otro intervalo de edad. Un determinado CI tiene siempre la misma significación con respecto a las personas de su grupo de edad.

En 1939 Wechsler publicó la primera de sus escalas de inteligencia (para adultos): la Wechsler Bellevue Intelligen- ce Scale.

En 1955 surge la Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS). En 1981 se publicó la Wechsler Adult Intelligence Scale Revised (WAIS-R) y en 1997 la versión que sigue vigente en la actualidad: la Wechsler Adult Intelligence Scale III (WAIS-III).

Wechsler realizó dos escalas para niños: la Wechsler Intelli- gence Scale for Children (WISC) publicada en 1949 y la Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) publicada en 1967. De la WISC se han llevado a cabo dos revisiones, la primera en 1974 −la Wechsler Intelli- gence Scale for Children Revised (WISC-R)−, y más recien- temente, en 2003, la última revisión de esta escala −la Wechsler Intelligence Scale for Children IV (WISC-IV)− con nuevos datos normativos y actualización de las pruebas.

I. WAIS

EL WAIS es una escala de evaluación de la inteligencia en sujetos a partir de los 16 años de edad. El test consta de dos escalas: verbal y manipulativa, que están formadas por los once subtests que se describen en la tabla inferior.

Subtests del WAIS

Escala verbal (6 subtests) Escala manipulativa (5 subtests)

Información: Preguntas orales sobre elementos comunes. Se evalúa la cantidad de informa- ción que ha obtenido el indivi- duo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de utilizarla.

Clave de números: Números emparejados con símbolos. Se pretende evaluar la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza visomotora del sujeto (PIR 07, 25).

Comprensión: Preguntas ora- les relacionadas con hechos sociales comunes. Evalúa la capacidad del sujeto para comprender situaciones socia- les, internalizar normas, adap- tación social, etc. (PIR 10, 110) Figuras incompletas: Láminas con objetos comunes a los que les falta un elemento que se debe identificar. Mide la capaci- dad del sujeto para organizar visualmente un dibujo y recono- cer el elemento esencial que falta en él.

Aritmética: Resolución mental de problemas numéricos. Medida de la capacidad de trabajo con problemas aritmé- ticos en situaciones cotidia- nas. Para ejecutar correcta- mente la prueba es necesario emplear aspectos de la me- moria, comprensión verbal y concentración. Cubos: Reproducir diseños geométricos con cubos. Mide la capacidad de analizar y sinteti- zar dibujos geométricos abstrac- tos, estrategias de solución de problemas, integración psicomo- tora, rapidez, impulsividad, distracción, perfeccionismo excesivo, ...

Semejanzas: Explicar similitu- des entre conceptos presen- tados verbalmente. Evalúa la capacidad de abstraer y for- mar conceptos verbales. Se requiere memoria, atención, pensamiento asociativo y discriminación de característi- cas esenciales de secundarias (PIR 04, 29). Historietas: Ordenar tarjetas en secuencia lógica. Evalúa la percepción visual, la organiza- ción de series de forma lógica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de forma- ción de hipótesis, flexibilidad y capacidad para captar relacio- nes causa-efecto.

Dígitos: Repetir secuencias crecientes de números en orden directo e indirecto. Evalúa la memoria auditiva inmediata, atención y concen- tración. Es la prueba menos discriminativa del WAIS. Rompecabezas: Unir piezas en un sistema coherente. Se pre- tende estudiar la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes, además de la organiza- ción visual, la coordinación visomotora, persistencia, impul- sividad, …

Vocabulario: Definir palabras presentadas de forma verbal. Evalúa el nivel cultural, la expresión verbal y el grado de familiaridad con el uso de palabras.

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Escala verbal del WAIS

1. INFORMACIÓN

Conteste a las siguientes preguntas: • ¿En qué país está Ginebra? • ¿Quién escribió la Iliada? • ¿Qué es un solsticio?

2. COMPRENSIÓN

Conteste a las siguientes preguntas: • ¿Qué quiere decir el refrán: “Perro ladrador poco mordedor”? • ¿Por qué deben pagarse impuestos? • ¿Qué debe hacer Usted si mientras está en el cine es la prime- ra persona que se da cuenta de que hay fuego en la sala?

3. ARITMÉTICA

Resuelva los siguientes problemas: • ¿Cuántos huevos hay en dos docenas y media? • ¿Cuántas horas tardará una persona en recorrer 24 km. si camina tres km. por hora? • Ocho obreros pueden hacer un trabajo en seis días; ¿cuántos obreros son necesarios para hacerlo en medio día?

4. SEMEJANZAS

Conteste a las siguientes preguntas: • ¿En qué se parece un Hacha a una Sierra? • ¿En qué se parece un Premio a un Castigo? • ¿En qué se parece una Mosca a un Árbol?

5. DÍGITOS

Orden Directo. Instrucciones: Voy a decirle algunos números. Escúchelos atentamente y cuando haya terminado, repítalos en el mismo orden. 5-8-2-7 4-2-7-3-1 6-1-9-7-4-3 Orden Inverso. Instrucciones: Ahora voy a decirle algunos núme- ros más, pero en el momento que yo termine, Usted debe repetir- los al revés. Por ejemplo; si yo digo 7-1-9, usted debería decir: 9- 1-7. 6-2-9 3-2-7-9 1-5-2-8-6

6. VOCABULARIO

Instrucciones: Deseo que me diga el significado de algunas palabras. • ¿Qué significa la palabra “desayuno”? • ¿Qué significa la palabra “reflexionar”? • ¿Qué significa la palabra “trasunto”?

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