Gobiernos radicales desde 1916 a 1930

Plan de Clase

Tema: Gobiernos radicales desde 1916 a 1930

Destinatario: 3° año

Duración: 80 minutos.

Objetivos:

* Que los estudiantes identifiquen los primeros tres gobiernos radicales.

* Que los estudiantes reconozcan continuidades y rupturas con el régimen oligárquico previo.

* Que los estudiantes detecten los mecanismos de construcción de poder en cada gobierno.

* Que los estudiantes establezcan relación entre los aspectos políticos estudiados y fenómenos del presente.

Contenidos:

* 1er gobierno radical: características, similitudes y diferencias políticas con el régimen conservador. Estrategias de poder utilizadas por Irigoyen.

* Conflicto social: Semana trágica y Patagonia trágica.

* Reforma Universitaria.

* 2do gobierno radical: Diferencias con el período anterior. Principales medidas. División dentro del partido.

* 3er gobierno radical: Retorno de Irigoyen, principales problemas. Golpe de Estado de 1930.

Esquema de contenidos:

Conceptos clave:

* Radicalismo.

* Patronazgo y personalismo.

* Conflicto social y represión.

* Intervención federal.

* Golpe de Estado.

Secuencia didáctica:

* Inicio de la clase retomando contenidos de la clase anterior relativos a la Ley Sáenz Peña.

* Desarrollo: Proyección del video Historia de un país, Capítulo 8, Auge y caída del Yrigoyenismo. Minutos 2:20 - 28:40. Reparto de guía de preguntas sobre el recurso. Lectura y respuestas de la misma en conjunto con los estudiantes para reconstruir los conceptos claves en el pizarrón. Lectura de fuente secundaria de David Rock con preguntas guía. Respuestas en común con los estudiantes y su relación con el recurso anterior.

* Cierre: Actividad.

Fundamentación:

Para abarcar todo el período en una sola clase, elegimos recurrir a material audiovisual en el que se mencionan los diversos contenidos sobre el tema. De esta manera, en un solo recurso abordamos en principio y de manera general los principales aspectos del período seleccionado. Con el objetivo de que los estudiantes reconozcan los mecanismos de poder utilizados por los gobiernos y las similitudes y diferencias con el régimen anterior, los invitaremos a interpelar el material a través de preguntas guía que revelen los aspectos simbólicos por debajo de los hechos narrados. De este modo, apuntamos a que los propios estudiantes reconstruyan el proceso histórico más allá de las fechas y los acontecimientos aislados, reconociendo una conducta política con objetivos y mecanismos específicos.

Para corroborar si los objetivos fueron alcanzados, utilizaremos como herramienta la actividad de crear MEMES, elemento visual cotidiano en la vida de los estudiantes

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