LA CULTURA Y LA CIVILIZACION Y LOS PROCESOS SOCIALES DE ACTUALIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACION.

LA CULTURA Y LA CIVILIZACION Y LOS PROCESOS SOCIALES DE ACTUALIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACION.

LA CULTURA

Es todo lo credo o realizado por los seres humanos, así como los medios y las formas que se emplean para realizarlos.

Rocental –Iudin (1971) lo define de la siguiente manera:

“Conjunto de valores materiales y espirituales, así como los procedimientos para crearlos, aplicarlos y transmitirlos, obtenidos por el hombre en el proceso de la práctica histórico social”

Se le aprecia como el conjunto de obras agrícolas, artesanales, mecánicas, artísticas, científicas, folklóricas, así como las costumbres, creencias, lengua, valores, y formas de vida de las comunidades.

Restringida al avance científico y al conjunto de obras de arte, se entiende por cultura la producción un tanto avanzada, el goce y el empleo de obras científicas y artísticas.

CIVILIZACION

El concepto de civilización se acerca bastante a la concepción de cultura como al goce que revela avance científico y artístico.

Se aplica a las expresiones de medios que han impulsado la tecnología y la ciencia en la constante búsqueda de mejores condiciones de vida que caracteriza a las comunidades…La historia señala como elementos de civilización las condiciones cada vez más modernas de las vías para el tránsito humano (caminos, carreteras, puentes), los medios de transporte, las viviendas, como también el avance en el campo educativo y en general en la producción de toda obra de cultura material e intelectual.

Atendiendo a diferentes factores (lugar, pueblo, época,) la cultura se clasifica en diferentes tipos: Cultura material y cultura espiritual o intelectual:

La diferencia entre cultura material y cultura espiritual o intelectual es tan abstracta que resulta

difícil, o casi imposible establecer cuál obra es material y cuál obra es espiritual o intelectual.

Puede afirmarse que lo que se conoce como cultura material es la continuación o complemento de la cultura intelectual, pues no existe en la realidad material o concreta ningún ser u obra del ser humano que no haya estado concebido y diseñado primero en el pensamiento, aunque toda idea que se elabora en el pensamiento viene dada por el contacto sensible con algo que existe en la realidad objetiva.

Se puede entender como elementos espirituales de la cultura los conocimientos, los valores, los sentimiento, emociones, creencias; y como elementos de cultura material los ritos o prácticas religiosas, una casa, un medio de transporte, un instrumento para medir el tiempo,

Tipos de cultura según el ámbito geográfico:

La amplitud del contexto en que se produce la cultura ha generado grandes culturas en el mundo, identificadas con rasgos de identidad propios de los pueblos que dentro de este marco geográfico han alcanzado mayor desarrollo de sus tecnologías, su actividad científica, herramientas y sus prácticas y actividades y sus teorías y conceptualizaciones. Ejemplo de éstos son los bloques de cultura llamados “Cultura oriental”, que incluye a países altamente desarrollados como China y Japón; y la “Cultura Occidental” que incluye a Europa, los Estados Unidos de América y los países del Caribe. En la cultura oriental sobresalen elementos básicos predominantes como son la religión musulmana o Islam y sus fanatismos religiosos que se expresan en prácticas importantes de la vida diaria como el vestido, la alimentación y la política. En cambio, la cultura occidental se caracteriza por el predominio de la religión cristiana, en sus versiones católica y protestantes, que aunque a través de la historia ha mantenido una vinculación directa de alianza o de confrontación con el poder político del Estado, trata de preservar su identidad de independencia de la actividad política, económica, militar.

Aunque la ubicación dentro de un mismo marco geográfico permite a un pueblo aprender, asumir y practicar la cultura de otros pueblos vecinos, hay otros factores que a veces son más determinantes en la transmisión e intercambio de elementos culturales entre los pueblos. Uno de estos factores es la globalización de las actividades comerciales, políticas, artísticas, científicas, que fomentan el aprendizaje de elementos culturales tan importantes como la lengua, los medios de transporte y las comunicaciones, los servicios de salud y de alimentación.

La cultura desde el marco geográfico ha generado los tipos de cultura continental, regional, popular, y en cierto sentido la cultura nacional popular y la cultura nacional burguesa.

Se considera cultura nacional el conjunto de expresiones de lo que produce una comunidad como nación, en las áreas de la lengua, creencias, la producción de bienes, alimentación, … Esta cultura revela los avances científicos, tecnológicos, y sociales, que ha tenido la humanidad en su largo proceso histórico.

La cultura nacional popular corresponde a la que crea y practica la mayor parte de la población en las naciones cuya sociedad capitalista o burguesa se divide en burguesía o clase dominante, pequeña burguesía o sector intermedio o de transición y la clase trabajadora o dominada.

La cultura nacional burguesa corresponde a la clase dominante o dueña de los medios de producción en una sociedad dividida en clases sociales. Esta cultura contiene elementos que se le imponen a las clases dominadas, a veces conscientes y a veces inconscientes para éstos, principalmente en el arte, la religión y los vestidos…

En las distintas culturas se manifiestan aspectos que caracterizan los intereses y las formas de ser de las clases dominantes y no dominantes en los sectores político y económico. De ahí los conflictos en aspectos contradictorios de la cultura nacional popular y nacional burguesa.

La defensa y el fomento de la cultura como conjunto, sin caracterizar los conflictos de clases que en ella se manifiestan y sin tomar partido por los intereses de una de ellas , conviene a las clases sociales que predominan y que se benefician de una situación cultural nacional cuyo equilibrio les favorezca. Por tanto, el sector educativo, y en particular los educadores, conscientes del papel de la educación para la superación de los grandes desequilibrios sociales, están en el deber de ponderar toda expresión cultural importante y de orientar a la comunidad sobre la conveniencia de superar situaciones en las que el avance científico se identifique con las mejores tradiciones, creencias, costumbre s y en general, formas de ser y de actuar de la sociedad.

Los grandes fenómenos que ocurren en la dinámica social de la actualidad están íntimamente vinculados a la educación, en el sentido de que los conocimientos, los valores y las habilidades que se construyen en el proceso educativo son la fuente básica de los comportamientos, conductas y actitudes sociales de los seres humanos. También el desarrollo de estos fenómenos condiciona el funcionamiento, la calidad y el contenido de la acción educativa. Dentro de estos fenómenos se pueden mencionar la globalización, el calentamiento global, la corrupción en la administración de las instituciones públicas y privadas, el desarrollo de las tecnologías, la inseguridad ciudadana, etc.

Comencemos con el tema de la globalización, que puede definirse como un sistema de criterios, procedimientos y parámetros jurídicos que un grupo de naciones, de empresas o de instituciones crean y establecen de manera convencional para regular el funcionamiento de sus relaciones en un determinado tipo de actividades (económicas, deportivas. Artísticas Políticas y militares, y de otro tipo de cultura.

Para entender el fenómeno de la globalización y su incidencia en la educación presentamos a continuación un texto extraído de diferentes fuentes:

Atmósfera Terrestre y Calentamiento Global Sin Precedentes: Aumento de Gases de Dióxido de Carbono en 2010

Publicado el 5 noviembre, 2011 por Francesco

Fuente: listindiario.com – 4 noviembre 2011

Washington (EU). Las emisiones a la atmósfera de dióxido de carbono, causantes del calentamiento global, registraron un aumento sin precedentes en 2010, de acuerdo con los últimos datos a nivel mundial del Departamento de Energía de Estados Unidos, difundidos esta semana.

El salto “es grande” – dijo Tom Boden, director del Centro de Análisis de Información sobre Dióxido de Carbono de la División de Ciencias Ambientales delLaboratorio Nacional de Oak Ridge, en Tennessee, dependiente del Departamento de Energía, en una entrevista con la AFP.

“Nuestros datos se remontan a 1751, incluso antes de la Revolución Industrial. Nunca antes habíamos visto un aumento de carbono de 500 millones de toneladas métricas en un solo año” – señaló. El incremento, medido a partir de las emisiones de C02 a la atmósfera como resultado de la combustión de carbón y gas, subió cerca de6%entre 2009 y 2010, pasando de 8.600 millones de toneladas métricas a 9.100 millones.

Se registraron grandes saltos en Estados Unidos, China e India – los tres principales contaminadores del mundo. También se vieron picos significativos en Arabia Saudita, Turquía, Rusia, Polonia y Kazajistán. En algunos países, como Suiza, Azerbaiyán, Eslovaquia, España, Nueva Zelanda y Pakistán en realidad hubo un ligero descenso desde 2009 a 2010, pero eso no fue lo común. Gran parte de Europa

...