La educación artística

¿POR QUÉ ENSEÑAR ARTE?

 Quienes valoran las artes y han podido apreciar la calidad de la experiencia y el tipo de percepción que estas ofrecen.

 Tienen que plantearse detalladamente bases sobre las cuales puede asegurarse su cabida en el programa escolar.

 Justificación contextualista – subraya las consecuencias instrumentales del arte en el trabajo y utiliza las necesidades concretas de los estudiantes o de la sociedad como base principal con lo que conformar sus objetivos.

 Justificación esencialista – destaca el tipo de contribución al conocimiento humanos que solo el arte puede ofrecer; acentúa lo que el arte tiene de propio y único.

 Deben considerarse en este contexto tanto las características de los estudiantes como las de la mayoría de la sociedad.

 Los nuevos currículos, deben ser significativos y relevantes para los alumnos.

 Las nuevas ideas deben apuntar a los valores y esperanzas para los jóvenes, provocando con tales emociones el esfuerzo y el crecimiento intelectuales.

 Esas nuevas ideas deben hacer que la clase de arte participe en el proceso de exploración de las relaciones sociales y en el desarrollo de modelos alternativos a una conducta humana.

 Los valores definidos por quienes controlan los programas escolares afectan no solo a la educación de arte sino también a la propia educación.

 La educación de arte se ha visto afectada por lo que la gente consideraba necesidades sociales importantes.

 El contextualista considera que la respuesta depende de quién es el niño, que tipo de necesidades tiene la comunidad o a que problemas se está enfrentando la mayor parte de la sociedad.

 Para quienes defienden una posición contextualista, la finalidad de cualquier programa educativo concreto debería determinarse valorando la situación estudiantes y recursos del profesorado.

 Solo puede determinarse lo que es una necesidad en relación con un conjunto de valores.

 La educación de arte ha desarrollado un contenido concomitante omniabarcador e indiferenciado.

 La educación de arte, a menudo actúa como estructura/eje vertebral de la propia cultura circundante que pretende formar.

 El arte es la prueba vivida y concreta de que el hombre es capaz de restaurar conscientemente.

 La intervención de la consciencia añade regulación, capacidad de selección y predisposición.

 Al emplear para otros fines, objetos y acontecimientos que aporta la experiencia estética, se están violando las características propias que el ser posee.

 la forma artística es congruente, con las formas dinámicas de nuestra inmediata vida sensible, mental y emocional.

 Todo aquello que articula el sentimiento y lo presenta a nuestro conocimiento, es artísticamente bueno.

 El desarrollo del pensamiento creativo debería ser un objetivo prioritario, en todo buen programa educativo.

 El arte debe formar parte del programa educativo, ya que desarrolla la capacidad creativa del individuo.

 El arte, esencialmente en los niños pequeños, desarrollo los músculos más delicados, por ello sirve para mejorar la coordinación infantil.

 Las artes visuales, remiten a un aspecto de la consciencia humana que ningún otro campo aborda: la contemplación estética de la forma visual.

 Podemos descubrir la justificación del arte en la educación, examinando las funciones que desempeña el arte en la experiencia humana.

 Una función del arte es ofrecer un sentido de lo visionario en la experiencia humana.

 A lo largo de las distintas épocas, el arte ha servido para que lo espiritual, especialmente en la religión, se hiciese visible a través de la imagen.

 El arte ofrece el material temático a través

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