La expansión del estado educador (1940-1980)

LA EXPANSIÓN DEL ESTADO EDUCADOR (1940-1980).

El fin del cardenismo se consideró una fecha clave para las periodizaciones del desarrollo del estado mexicano.

Durante 1910-1940, se sientan las bases políticas e institucionales del nuevo estado. En este periodo se forma la base del actual sistema político, se reformo la política de gastos públicos y se establecieron los fundamentos para el sistema financiero; el desarrollo económico se ha convertido en el objeto principal de la política de los gobiernos revolucionarios.

Este desarrollo dio una serie de determinaciones sobre el proceso de expansión cualitativa y cuantitativa del estado educador, surgiendo efectos educativos como:

*Aumento de la fuerza de trabajo del sector urbano impulsa el desarrollo de la cobertura escolar en los niveles básicos.

*Producción industrial, la incorporación de ciertos niveles tecnológicos, requiere de una fuerza de trabajo competente y diferenciada.

*Nivel ideológico, el estado educador enfatiza la inculcación de valores que se inclinan más a la unificación que a la lucha.

Es revolucionaría la educación que contribuye a lograr la unidad de los mexicanos y el desarrollo económico de la sociedad, la relación entre estado educador y particulares se estabilizaran, redefinirán en la práctica y en la Constitución. La ley de 1941 debía reglamentar el artículo 3°, no resulto congruente porque no tenía más que el propósito de conciliar los intereses y preparar el camino para una reforma del rector de la enseñanza; permitiendo acuerdos pragmáticos del sector privado para que participara en la tarea educativa nacional.

 En 1945 el secretario de educación Jaime Torres Bodet considera oportuna la modificación del artículo 3°, esta norma sancionaría una práctica de hecho; la necesidad de extender la acción normativa de preceptos encauzadores de la enseñanza.

Racionalidad es sinónimo de unificación. La racionalidad de orden económico puede sustituir a la racionalidad político-ideológica, determinando la diversificación de la oferta escolar. La matrícula universitaria se expande de forma acelerada; la escolaridad se extiende a los niños de edad preescolar, adultos y minorías étnicas y comunidades marginadas; la escolarización de todos los hombres, durante toda su vida y en todos los aspectos. La enseñanza técnica dejo de ser un instrumento destinado a preparar un proletariado intelectual, y se consideró un elemento determinante de la expansión de la escolaridad. El estado educador no solo actúa en respuesta a demandas que provienen de su ambiente, tiene autonomía que le permite ejercer iniciativa política efectiva, se atribuye la responsabilidad de definir la funcionalidad de todo su aparato educativo.

El enseñar y el aprender se convierten en finalidades exclusivas del proceso educativo, junto con el desarrollo de las teorías pedagógicas, didácticas especiales, instancia de producción y reproducción del saber pedagógico, indican un interés en el problema del método de la enseñanza y el interés pedagógico se centran en el cómo enseñar.

En la pedagogía se refleja en la automatización de la práctica de enseñanza-aprendizaje, sigue siendo una pedagogía activa, que reivindica los principios de la educación a través de la observación, reflexión y experimentación, adecuando la enseñanza; es integral en el sentido que intenta desarrollar actitudes prácticas y creadoras del niño y unificar el aprendizaje en torno a un hecho; el programa por globalización reemplaza a la estructura por materias.

En 1944 se funda en Instituto Federal de Capacitación del Magisterio para titular a los maestros rurales, se crea la Escuela Nacional de Educadores de Jardines de Niños. El regreso de Torres Bodet a la SEP, en 1958, viene acompañada de una revisión de los planes y programas de educación primaria; el nuevo programa identifica seis áreas o campos temáticos, donde se estructuran los contenidos a incluir; esta reforma viene a enfrentarse con el desconcierto de los maestros encargados de ejecutarla.

En 1968 la reforma educativa afirma las nuevas estructuras educativas, también las nuevas corrientes pedagógicas, debiendo contemplar la adaptación de los nuevos medios de comunicación, sistemas de aprendizaje y técnicas y recursos que la tecnología pone a su alcance.

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