ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Dirección General

ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS

Bogotá D.C., Febrero de 2013 

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. PRESENTACIÓN 1

2. OBJETIVO 2

3. ALCANCE 2

4. ALGORITMO PARA LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS 3

4.1 DESCRIPCIÓN DEL ALGORITMO DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS 3

4.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES 3

4.1.2 TIPOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y SU INTEGRACIÓN 8

4.1.3 SÍNTESIS DEL ALGORITMO PARA LA ELABORACIÓN

DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS. 8

4.1.3.1 CRITERIOS PARA LA ARTICULACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

BÁSICOS Y TRANSVERSALES RAB Y RAT EN FUNCIÓN

DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS RAE 11

4.1.3.2 VARIABLES IMPLÍCITAS EN LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS 14

4.1.3.3 CRITERIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS PARA EL DISEÑO

DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 19

4.1.3.4 EJEMPLO DEL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PARA UN CONJUNTO COMBINADO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE 22

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………25

1. PRESENTACIÓN

El cambio continuo en todos los órdenes y esferas de la actividad humana, el avance tecnológico y las nuevas realidades sociales y ambientales surgidas como consecuencia de la actividad productiva en una economía globalizada, han propiciado a su vez cambios en las concepciones, fines, contenidos y metodologías del sector educativo y, en particular, de la Formación Profesional Integral FPI Como consecuencia de ello, el SENA ha adoptado su Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral, documento que desde la perspectiva pedagógica orienta el quehacer misional institucional.

La FPI contemporánea está orientada hacia la formación de trabajadores, personas y ciudadanos capaces de afrontar los retos de un contexto productivo cada vez más exigente, cambiante, competitivo e innovador, capaces de formarse diariamente como personas y de construir una sociedad más justa e incluyente en armonía con la naturaleza. Una sociedad próspera material y moralmente.

Este Anexo No. 1, es el primero de un conjunto de tres (3) documentos elaborados con el fin de orientar y facilitar la implementación del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA. El segundo documento, Anexo No. 2, lo constituyen las Orientaciones para la Elaboración de las Guías de Aprendizaje, y el tercero, un conjunto de documentos de fundamentación pedagógica que apoya los dos primeros. Estos anexos y los documentos de fundamentación son coherentes con el Modelo Pedagógico de la FPI

El documento “Orientaciones para la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos” subraya la importancia de la planeación en el contexto de la actividad humana a partir del trabajo de autores tales como Alekséi Nikoláyevich Leóntiev -Teoría de la Actividad- y Edward Deming (Ciclo PHVA), entre otros. Igualmente identifica las variables pedagógicas más relevantes implicadas en los procesos de FPI, y describe paso a paso el proceso para elaborar la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos en el SENA

La Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos, documento elaborado y utilizado por los instructores para orientar su actividad educativa, requiere como insumos de un Programa de Formación determinado y su respectivo Proyecto o Proyectos Formativos.

A su vez, las Planeaciones Pedagógicas dan origen a las Guías de Aprendizaje, igualmente elaboradas por los instructores pero concebidas para ser utilizadas por los aprendices. 

2. OBJETIVO

El objetivo general de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos es el de promover la implementación del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA mediante la descripción del algoritmo de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por Proyectos.

A nivel más específico, los objetivos de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos son los de:

• Incrementar la calidad y la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Evitar improvisaciones.

• Proponer las actividades y estrategias de aprendizaje y de enseñanza más pertinentes a los Resultados de Aprendizaje esperados.

• Promover el carácter sistémico y la coherencia del proceso formativo.

• Concentrar y optimizar los recursos requeridos.

• Integrar y coordinar las disciplinas entre sí.

3. ALCANCE

Estas orientaciones están dirigidas a toda la comunidad educativa del SENA, especialmente a los Coordinadores Misionales y Académicos, a los Equipos Pedagógicos e Instructores de los diferentes Centros de Formación.

4. ALGORITMO PARA LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS

4.1 DESCRIPCIÓN DEL ALGORITMO DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS FORMATIVOS

4.1.1 CONSIDERACIONES GENERALES

En primer lugar hay que señalar que toda actividad humana supone un sujeto que lleva a cabo un conjunto de acciones y operaciones con base en unos motivos sobre un objeto de la realidad que es transformado mediante la utilización de unos medios en unas condiciones determinadas. Esta transformación, orientada según un fin u objetivo planteado debe generar unos productos o resultados esperados.

La importancia de planear cualquier tipo de actividad humana así como las características de una planeación eficaz y rigurosa pero a la vez flexible ha sido objeto de análisis y estudios por parte de diversos autores tanto del ámbito educativo como del ámbito empresarial.

Ya sea desde la perspectiva de Leontiev o la de Deming, o la de cualquier otro autor experto en el tema, resalta la importancia de la planeación en cualquier tipo de actividad humana que pretenda ser efectiva y de calidad; es decir, que tenga pretensiones de sentido y coherencia. Con mayor razón si de lo que se trata es de la actividad del instructor o del aprendiz en el contexto de un proceso formativo en el que el sujeto es el instructor y el objeto de transformación no es cualquier cosa sino una persona humana cuya transformación implica su Desarrollo Humano Integral mediante procesos de aprendizaje.

En este documento se describe la secuencia a seguir para realizar la Planeación de los Proyectos Formativos en el SENA por parte del equipo ejecutor de instructores desde la perspectiva pedagógica, perspectiva quge se ha de armonizar igualmente con la planeación de los Proyectos Formativos desde la perspectiva administrativa.

El proceso clave de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos, es el Diseño de Actividades de Aprendizaje. Por esta razón es necesario llevar a cabo un análisis en detalle de los componentes y procesos propios de la actividad humana desde la perspectiva de A. N. Leóntiev y otros autores para lo cual se recomienda el estudio del documento de fundamentación relativo a las Actividades de Aprendizaje.

La planeación pedagógica constituye una tarea imprescindible para el logro de una educación de calidad. Planear, desde esta perspectiva, significa establecer qué debe hacerse durante el proceso de enseñanza aprendizaje, cómo debe éste desarrollarse, mediante qué acciones concretas y sus responsables, en qué tiempo y lugar, atendiendo a las metas (Resultados de Aprendizaje y productos esperados del Proyecto Formativo) y a la misión de la institución educativa, es decir, a las necesidades del aprendiz en coherencia con el encargo productivo y social hecho a la entidad formadora.

Las variables pedagógicas que el SENA ha establecido en desarrollo de la Planeación Pedagógica son:

• Los Resultados de Aprendizaje

• Las Actividades de Aprendizaje en las áreas de desarrollo cognitivo, procedimental y valorativo-actitudinal; igualmente si son individuales o grupales y presenciales o desescolarizadas.

• La duración de las Actividades de Aprendizaje

• Las Estrategias Didácticas Activas utilizadas.

• Los Ambientes de Aprendizaje incluidos los escenarios, los recursos y los instructores responsables.

• Los criterios de evaluación y,

• La descripción de las evidencias de aprendizaje.

Por regla general la caracterización de cada una de estas variables depende del análisis de la variable inmediatamente anterior. Ello significa que existe un orden lógico en la determinación de las variables que integran la Planeación Pedagógica.

Desde el punto de vista pedagógico, la variable

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