ORIGENES DE LA PROFESION DOCENTE Y UNA PECULIAR FORMA DE VINCULACION CON EL SABER

                                  Instituto

                                   CePeac

Trabajo N°1

Docente: Graciela Salvatierra

Fecha: 17-5-2016

Alumnos: Gentile, Micaela

               Leiva, Leandro

                Natale, Candela

                Teixeira, Leonardo

ORIGENES DE LA PROFESION DOCENTE Y UNA PECULIAR FORMA DE VINCULACION CON EL SABER.

En: Los maestros y su historia. Andrea Alliaud

1. ¿En qué contexto socio histórico se ubican los “orígenes de la profesión docente”?
2. ¿De qué formas define, Andrea Alliaud a la profesión docente en el momento fundacional? Describan esas tipologías.
3. Caractericen al “normalísimo argentino”
4. ¿Por qué elegiste la profesión docente” INDIVIDUAL

1. Aproximadamente en 1880, Argentina estaba en el momento de la conformación del Estado Nación, el proyecto político del país estaba apoyado en primicias tales como “civilización o barbarie”, primicias necesarias para la creación del proyecto con una vista política aguda, supieron que la creación educativa nacional a través del dispositivo escuela se iba a poder concretar. Esto viene de Europa, a través de las escuelas buscaban la homogenización de los barbaros.

 El maestro es el nuevo actor social de la época, y se crea una institución específica para formar a este cuerpo de apostrofes, como buscaban todo homogéneo, todos se formaban de la misma manera. Su función principal era la de “culturalizar”, se trataba de moldear/regenerar a la “barbarie”, pero cualquiera no podía hacerlo , por eso formaban a los maestros de iguales maneras, y ahí es cuando se forma la primer Escuela Normal en Paraná, que fue fundada por iniciativa del entonces presidente de la República Domingo Faustino Sarmiento, quien elevó la propuesta al Congreso en 1869 y se efectivizó dos años después; en ese interregno se produjeron, en Entre Ríos, el asesinato de Justo José de Urquiza y el inicio de la rebelión de Ricardo López Jordán, último bastión del largo enfrentamiento entre unitarios y federales. La escuela normal de Paraná tenía como director y regentes estadounidenses pero antes de la formación de esta, hubo actores políticos tales como Sarmiento que viajaron a Estados Unidos para formarse y traer fuentes, por lo que esta escuela fue la “prueba piloto” .
Se les pedía a  los maestros que sean capases de moralizar a los chicos vigilar y castigar, se buscaba que sean difusores de cultura Europea, de “alta cultura”. Utilizaban la figura del apóstol para el maestro ya que la escuela tenía un gran apoyo de la religión.

1. En el momento fundacional, Andrea alliaud define a la profesión docente como de un modo general bajo la tarea “formal” de alfabetización. El maestro de escuela tuvo que difundir un nuevo orden cultural que se estaba conformando, esto, estaba destinado a la mayoría “inculta”, buscando una regeneración social. Ser maestro implicaba reconocer la cultura dominante, su deber era saber para enseñar y no saber por saber, enseñanza que consistía en hacer adquirir buenos hábitos y reprimir los malos. Se les pedía a los maestros que sean capaces de moralizar, vigilar y castigar a los chicos, siendo difusores de la “alta cultura” negando así la diversidad de las mismas.
   Civilizar al pueblo significaba educación antes que instrucción, el ideal del maestro debe ser el de formar individuos buenos aunque no tan instruidos, la hábil vigilancia de la maestra es la que impedirá la adquisición de malas costumbres.
   La enseñanza nacional no excluía la transmisión de ciertos contenidos mínimos, entre los más importantes se encuentras nociones de cálculo, el idioma nacional (si eran inmigrantes muchas veces se lograba que olviden su idioma nativo), y conocimientos referentes a historia y geografía nacionales. La educación moral en las escuelas implicaba enseñanza y dirección en un sentido  disciplinador. Así los maestros de grado se identifican con “enderezar” conductas, maneras, actitudes, hábitos y costumbres, pero también promovían valores y principios de vida, todo esto con un único fin, el de lograr sentimientos de amor y respeto por la patria y las instituciones establecidas, y apuntó  a moldear ciudadanos hombres y mujeres “homogéneos, útiles y normales”. El maestro utilizara técnicas de vigilancia, sanciones, y fundamentalmente su persona como ejemplo, recalcamos esto, ya que el maestro debía mostrarse principalmente como un modelo a seguir el cual entrega amor profundo a su patria.

1. En los orígenes del normalísimo argentino la metodología de la enseñanza adquirió relevancia frente al saber general, lo que se demanda al institutor es menos el saber que el talento de comunicar.

Existieron escuelas que se basaron en la traducción de libros ingleses y utilizaron tácticas escolares militarizadas y uniformes. Estos nos indica que el normalismo argentino se caracteriza fuertemente por disciplinar de manera homogénea a sus alumnos no en el saber pero si en normas disciplinarias.

4 Respuesta de Candela Natale

Elegí la docencia como profesión principalmente porque el hecho de poder ayudar a un chico desde la posición del docente es algo hermoso ver lo que ellos te enseñan y al mismo tiempo vos a ellos, personalmente siempre me fui de las que ayudaba a mis amigas cuando se llevaban alguna materia, o cuando había examen, al margen de esto, ser docente y de teatro es como juntar una pasión con otra, y también el que yo haya elegido el ser docente se lo debo a que tuve GRANDES profesores ya sea de historia, matemática como de teatro, tuve la suerte de que eran profesores que además de venir a hacer su trabajo se tomaban el tiempo de ver que te pasaba o de alentarte a ser que te propongas, creo que eso fue una de las principales razones de porque elegí el ser docente.

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