LA PROFESIÓN DOCENTE

ACTIVIDADES

1. ¿De qué trata este texto?

2. ¿Qué plantean las políticas que no están de acuerdo con el postulado del punto 1 del texto?

3. Según el autor ¿Por qué fallaron las reformas educativas de los años 90 en Latinoamérica? ¿A qué se refiere con “todos los agentes sociales tenemos la capacidad de simular el cumplimiento”?

4. Según el autor ¿Cuáles son las expectativas no realizadas que constituyen, al menos en parte, el malestar docente? ¿Qué se precisa, según Fullan para lograr realizar esas expectativas?

5. ¿Cómo explica el autor la preponderancia de las representaciones docentes (la imagen que los docentes tienen de) sobre las funciones de la educación con acento en la “creatividad” por sobre la adquisición de conocimientos? ¿Qué riesgo puede entrañar este énfasis?

6. ¿Qué resultados arroja la encuesta respecto del rol docente? ¿Cómo se relaciona con la encuesta sobre las funciones de la educación?

7. ¿Cuál es la principal preocupación de los docentes respecto de las nuevas tecnologías en la educación?

8. ¿Qué características debe tener un oficio para ser profesional según Max Weber?

9. ¿A qué pueden aspirar los docentes, según los resultados de la encuesta, como ascenso en la carrera? ¿Ascender significa salir del aula? ¿Cuál es tu opinión al respecto?

10. Según los docentes encuestados ¿Qué factores deben ser tenidos en cuenta para determinar los salarios docentes en Argentina? ¿Quiénes deberían evaluar a los docentes? Está de acuerdo con ellos. ¿Por qué?

11.Según el autor ¿Quiénes está más a favor de relacionar el desempeño docente con el salario (a mejor desempeño mayor ingreso económico)?

12. Entre los valores de Libertad e Igualdad. ¿Qué tienden a elegir los docentes?

13.¿Cuáles son las principales críticas en las que coinciden diferentes enfoques, respecto de los dispositivos e instituciones que rigen la constitución de la profesión docente? (críticas a la propuesta del sistema educativo y los profesorados).

DESARROLLO

1) El texto “Algunas dimensiones de la profesionalización de los docentes” de Emilio Tenti Fanfani, trata el carácter estratégico del factor humano en la representación del servicio educativo, el mismo presenta los resultados de un programa de investigación sobre actitudes y expectativas de los docentes respecto de su propio rol profesional, las nuevas tecnologías educativas y determinadas dimensiones que configuran la carrera docente. Y por último a garantizar el éxito de aquellas intervenciones orientadas a transformar la subjetividad del docente.

2) Muchas políticas no están de acuerdo con este postulado:

Unas pretenden lisa y llanamente sustituir al maestro por la tecnología o sea por maquinas. Porque están de acuerdo en que el aprendizaje básico, siempre necesitará de la mediación de un adulto especializado y las nuevas tecnologías de la información son necesarias y valiosas, siempre y cuando sean usadas en forma inteligente y creativa por maestros altamente calificados, nunca podrán sustituir al docente.

Otras políticas en especial políticas de reforma, confiaron más en los dispositivos institucionales y legales, que en los agentes para transformar la educación.se suponen que los maestros hacen, es decir, sus prácticas en las aulas, están determinadas por reglas y recursos, es decir, leyes decretos, resoluciones, etc.

3) Según Emilio Tenti Fanfani las reformas educativas de los años 90 en Latinoamérica, fallaron por que no tuvieron suficiente y adecuadamente en cuenta el factor humano. Se cambiaron las reformas como ser la legislación, estructuras y contenidos pero no el factor humano. Para mejor el aprendizaje se debe poner en centro de la agenda la cuestión de la profesionalización docente.

La frase: “todos los agentes sociales tenemos la capacidad de simular el cumplimiento” hace referencia a que debemos determinar el ordenamiento normativo, manteniendo al mismo tiempo el grueso de nuestras rutinas y modos de hacer las cosas. Es decir, cada agente tiene sus propias formas de realizar sus cosas.

4) Según Emilio Tenti Fanfani las expectativas no realizadas que constituyen, al menos en parte, el malestar docente son:

• No poder producir cambios en la vida de los estudiantes.

• No producir determinadas transformaciones en la subjetividad los estudiantes.

Según Fullan, para lograr realizar esas expectativas de cambio,se precisa o se requieren por lo menos tres propiedades; La capacidad de construirse un punto de vista personal (personal visión-building).

• Una predisposición para la búsqueda.

• Un dominio de conocimientos.

• Competencias y colaboración.

5) El autor del texto explica que la preponderancia de las representaciones docentesacerca de las funciones de la educación,atreves de la “creatividad” sobre la adquisición de conocimientos entendidos como la información que los aprendices beberían aprender; como por ejemplo

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