Obligatoriedad escolar, ideal pansófico

Obligatoriedad escolar, ideal pansófico

A principios del siglo XIX, la obligatoriedad está dirigida a varones pobres, las mujeres no merecen ser educadas, y los niños de clases altas reciben educación por medio de instructores o en órdenes religiosas.

Este cambio se debe a dos factores, el primero es la aparicón de un nuevo cuerpo social, el infantil, y la otra es los cambios demográficos que surgen como consecuencia de la Revolución Industrial, que dejan una gran cantidad de niños en la calle y hay que contenerlos. Hacer obligatoria la escuela, supone hacerla gratuita y se consolida además la alianza entre la escuela con la familia. Los Estados comienzan a tener una fuerte presencia, como garantes de la educación para lograr el Ideal Pansófico que se trata de educar a todos en todos los conocimientos y en igualdad de oportunidades

Espacio:

Institución de encierro

Edificio panóptico

Aula reticulada

La negación de la escuela como lugar: huerta, salidas escolares, ciudad educativa, etc.

Distribución jerárquica y funcional de los elementos de forma tal de generar una determinada disposición de los alumnos y sus movimientos, de esta forma, en el edificio panóptico, se ejerce poder de parte del docente que mantiene una vigilancia continua sobre los estudiantes y ejerce una mirada normalizadora que le permite clasificar, calificar, y castigar.

La escuela es un lugar, un edificio, un espacio delimitado. Las diferentes pedagogías crean un espacio funcional según sus pretensiones, algunas se cierran sobre sí mismas, se desconectan de la realidad, y otras, se involucran con el exterior mediante puentes. Este lugar escuela debe identificarse por medio de signos que la distingan de otros edificios y acrediten su identidad, en contraposición a esto nos encontramos con escuelas que intentan confundirse, se niegan al punto de volverse irreconocibles. La escuela como institución deberá salir en busca de los elementos de la realidad o incorporarlos para que se realice el aprendizaje. Su ideal es reproducir toda la realidad, hacer un microcosmos, esto queda invalidado por ser imposible de realizar, lo que se reproduce es una imagen de lo que queremos representar, pero no es un original ya que no cumple con sus funciones verdaderas. Entonces, quedando invalidada esta opción, se intenta escolarizar la realidad, en este caso no se niega la escuela, sino que se proyectan al exterior elementos que son exclusivamente escolares.

Descontextualización educativa. Aprendizaje descontextualizado

En las sociedades primitivas el aprendizaje se da en el mismo lugar donde deben desarrollarse las conductas a ser aprendidas. Al incrementarse los saberes y conductas, las sociedades más complejas desarrollan un sistema de instrucción en el que las conductas y saberes se explican por fuera del contexto en donde se aplican. La escuela es la institucionalización de estas prácticas, saca de su contexto la enseñanza para llevarla a las aulas y transmitir los saberes.

Instrucción simultanea o método frontal

Un docente único que enseña a un conjunto de alumnos, que están en un mismo grado de dificultad respecto al proceso de aprendizaje, los mismos contenidos al mismo tiempo. Ocupa el rol del que sabe, así como el alumno ocupa el del que no sabe y tiene que aprender.

Los alumnos se ubican ordenados simétricamente, en bancos individuales, mirando al frente, donse se encuentra el docente detrás de su escritorio o sobre una tarima.

Docente como portador del saber, especialista

Componente fundamental del funcionamiento escolar. En la vieja pedagogía ellos construían un saber sobre la enseñanza y formaban a sus discípulos en el arte de enseñar y divulgaban sus ideas. A principios del siglo XIX con la intervención de los Estados burgueses en la educación esto cambia, ahora es el Estado quien dice que se puede enseñar y que no, pero el docente frente a sus alumnos sigue siendo el que sabe, especialista en los temas a enseñar.

Formación docente

En Buenos Aires desde 1819 los docentes deben asistir a las Escuelas Normales para poder seguir ejerciendo la docencia. Aprenden el método que obligatoriamente deben implementar en las aulas. Método de enseñanza mutua.

Relación asimétrica docente-alumno

La diferenciación de sus roles caracteriza a la escuela, y a su vez estos roles son inseparables y se definen mutuamente. Maestro y alumno se definen como tales por su relación. El docente tiene los saberes que el alumno necesita incorporar.

Tiempo:

Calendario escolar

Horario escolar

Recreo-trabajo

Escuela graduada

La escuela define momentos para la enseñanza, estos tiempos escolares afectan a la vida cotidiana. El tiempo a su vez es afectado por factores objetivos (clima, edad de los alumnos, la pedagogía adoptada por la institución), hay tiempos rígidos, horarios y secuencias establecidas, y tiempos más flexibles que pretenden adaptarse a la realidad e intereses de los alumnos.

El tiempo es una herramienta para que los docentes enseñen en un mismo momento una misma cosa, determina momentos de enseñanza, de recreación, tratando que no queden espacios en los cuales no haya una actividad estipulada

Libro de texto

Libros panmetodicos los llamaba Comenius, son recursos para la enseñanza, el Estado establece cuales se deben usar con obligatoriedad, cuales no pueden ser usados

Infancia

Construcción moderna que se define por la adjudicación de características específicas

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