La obligatoriedad escolar

La obligatoriedad escolar

Alumna: Noelia Coria 3D

Profesora: Olga Weimer

A partir de la págs. 47 a 54 del texto de Varela y Álvarez Uría , responda el siguiente cuestionario.

1-¿Cómo se considera al niño hijo del obrero?
2-Mencione algunas medidas destinadas a controlar a las clases populares.
3-¿Qué argumentan los autores respecto de los antagonismos de clase durante el S XIX?
4-En el S. XX se ponen en práctica un conjunto de reglas para domesticar a los hijos de los obreros. ¿Qué perciben los niños y que se les inculcará?
5-Explique el pupitre como dispositivo de individualización.

1_ Al hijo del obrero se lo considera como pobre, alguien ignorante, sin educación en donde se le hace urgencia instruirle, educarle, dicen que tiene instintos aviesos donde quieren moralizarlo para que las sociedades y los Estados tengan paz, armonía, salud y prosperidad. La educación del niño obrero tiene como fin el enseñar a obedecer, no pretende hacer de él un hombre instruido sino inculcarle la obediencia y la sumisión a la autoridad y la cultura legitimara.

2_ Construcción de casa baratas para obreros.

Reglamentación del trabajo de mujeres y niños

Fundamentación de casa cuna_ casas, asilo, gotas de leche y consultorios de puericultura

Remodelación de baños de y extensión de la vigilancia y policía

Nacimiento de la asistencia social y sociedades para la protección de la infancia en peligro u peligrosa

Creación de escuelas dominicales y de adultos.

3_ Durante el siglo s xix la escuela se corresponde a ser un espacio nuevo de tratamiento moral en intervenir de los antagonismos de clase, donde se enfrentan a la burguesía y a las clases sociales proletarias, donde la escuela que no era posible el comienzo del capitalismo daba una imposibilidad material en la época de laissez faire, el trabajo infantil. Las imposiciones de la escuela pública se fundamentan a las luchas donde supone cerrar el paso de la educación dirigida por las clases trabajadoras. El maestro junto con otros especialistas, aplicara a partir de los finales del siglo xix a las clases obreras y artesanas y más tarde a las campesinas. La imagen de la infancia donde los reformadores sociales intentaron imponer a dichas clases, se presentará otros rasgos diferentes de la acuñada y asimilada con anterioridad de las clases altas.

4_ Perciben inmediatamente la oposición y ruptura que la escuela supone respecto a sus espacios cotidianos de vida, su forma habitual de estar, hablar, moverse y actuar. El espacio escolar reglamentado y ordenado se les inculcara que el tiempo es oro y trabajo, disciplina y que para ser hombres y mujeres de principios y provecho tienen que renunciar a sus hábitos de clase y avergonzarse de pertenecer a ella.

5_El pupitre supone una distancia física y simbólica entre sus alumnos, es una forma de disciplina, con el objetivo de aislar, movilizar el cuerpo, rigidez que permita la emergencia de técnicas destinadas a multiplicar la sumisión de alumnos.

Construcción de la línea de tiempo. (continuación)
1-Busque información sobre Jean Jacques Rousseau
2-Realice un resumen de no más de dos carillas donde se desarrolle las ideas de Rousseau respecto a su propuesta educativa.

        Reforma                           Contrarreforma         Studiorum definitiva             Propuesta de

                                                                                                                                                Rousseau   [pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6]

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Movimiento religioso              Convoco el

Que propuso reformar            concilio de trente      Sistema educativo      Propone una

Dogmas, interpretaciones      se realizó sin la          desarrollado por la    perspectiva de

De la biblia y prácticas de       participación de         compañía de Jesús     ideales

La iglesia católica                     los protestantes                                                  diferentes de

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