Orientación Vocacional

Orientación Vocacional

Se dice que la Orientación Vocacional nació en Estados Unidos a comienzos del siglo XX como su nombre lo dice Orientación Vocacional y, en sus comienzos, se definió como una ayuda en la transición de la escuela al trabajo. La Orientación Vocacional surge como una necesidad de proporcionar a los alumnos la información necesaria para su adecuada inserción en el mundo del trabajo. Ya que se entiende por Orientación como el proceso de ayuda continúa que se le da a las personas en todos sus aspectos, con el objetivo de potenciar la prevención y el desarrollo individual y social del individuo a lo largo de la vida.

Con el tiempo la Orientación Vocacional ha experimentado cambios significativos a través del transcurso del tiempo y se amplio su ámbito de acción, hasta alcanzar al sistema educativo actual para ayudar a que el estudiante tenga un mejor conocimiento de sí mismo, de sus capacidades, habilidades y de las posibilidades del entorno en que se desenvuelve el alumno para que éste pueda elegir una profesión con sabiduría. La Orientación Vocacional ha pasado de ser una acción puntual a ser una acción permanente integrada en la dinámica educativa de los Centros Escolares.

Con la materia académica Educación Cívica y Ética en el nivel de secundaria, se ha pretendido suplantar la labor del Orientador. Tal labor, a pesar de ser parcial e insuficiente, resulta ser necesaria, ya que se pretende con estas materias orientar de cierta manera al joven para que comienze a tener una idea de lo que quiere ser o hacer de su vida

ORIENTACION PROFESIONAL

Estados Unidos de América: Orientación profesional para facilitar la transición

de la escuela al trabajo

En los Estados Unidos, los sistemas de transición de la escuela al trabajo integran la orientación

profesional y la orientación académica y ocupacional con escolarización de alto nivel y post-secundario, aprendizaje basado en el trabajo y el desarrollo de competencias. Estos sistemas se desarrollan a

través de asociaciones entre escuelas, empleadores y sindicatos y se descentralizan a nivel comunitario. Sus tres principales componentes son:

Aprendizaje basado en la escuela:

• enseñanza en la escuela secundaria que cumple con las normas nacionales;

• exploración y asesoramiento profesional;

• selección inicial de una trayectoria profesional por parte de los estudiantes;

• instrucción que incluye tanto el aprendizaje académico como el ocupacional;

• coordinación entre educación y capacitación;

• evaluación constante de los estudiantes: avances, metas personales y requisitos de aprendizaje

adicionales.

Aprendizaje basado en el trabajo:

• capacitación en el trabajo y experiencia laboral reconocida y certificada;

• amplia instrucción en todos los aspectos de la industria;

• tutelaje en el lugar del trabajo.

Actividades conexas:

• actividades para alentar a los empleadores y sindicatos a participar en este sistema de transición;

• establecimiento de correspondencias entre los estudiantes y las oportunidades de aprendizaje

basado en el trabajo;

• asistencia en la integración entre el aprendizaje basado en la escuela y el trabajo;

• enlace entre estudiantes, padres, oficinas de empleo y empleadores;

• asistencia a graduados para que encuentren empleos idóneos o capacitación adicional en el puesto de trabajo;

• seguimiento del progreso de los participantes;

• enlace entre actividades de desarrollo juvenil y empleadores y estrategias de desarrollo de competencias para jóvenes trabajadores.

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