Proyecto historia fines
Enviado por miluhistoria • 22 de Agosto de 2018 • Trabajos • 1.077 Palabras (5 Páginas) • 174 Visitas
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FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
Según la fundamentación del Plan FinEs, la obtención del título de nivel medio significa, para quien aún no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que parecía negado. Es un logro personal y, a la vez, una práctica de ciudadanía, en tanto que la educación es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad más justa. La asignatura Historia y geografía II forma parte de la formación general de los alumnos del plan Fines2, abarcando la historia Argentina desde sus orígenes hasta la actualidad.
Desde el Plan Fines y, específicamente, desde esta cátedra se aspira a lograr la comprensión de la vida de la sociedad en determinados períodos, considerando la compleja trama de relaciones políticas, sociales, económicas entrelazadas con el ambiente geográfico en el que los hombres construyen e instituyen su sociedad. La importancia de la historia radica en los instrumentos que brinda para la comprensión de la actualidad, demostrando que esta es resultado de la conjunción de múltiples factores que influyen directamente en la construcción de la ciudadanía, la sociedad, la cultura, los valores el espacio geográfico, etc.
OBJETIVOS
Se espera que los estudiantes puedan:
- Identificar los conceptos significativos de la materia.
- Conocer y comprender la compleja realidad de los periodos históricos y las características geográficas determinadas.
- Analizar distintas fuentes que permitan identificar la multiplicidad de miradas.
- Realizar cuadros comparativos, redes conceptuales y síntesis para una mejor apropiación de los contenidos.
- Relacionar los hechos del pasado con la actualidad teniendo en cuenta su influencia en la conformación de la sociedad, les espacios geográficos y el imaginario colectivo actual.
CLASE | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS DIDACTICAS | ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS | ACTIVIDADES DEL DOCENTE | EVALUACIÓN |
1 | Revolución de mayo | Lectura. | Análisis de texto. Realización de una línea de tiempo | Explicación | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
2 | Organizar el país. Las guerras de independencia | Mapa conceptual, mapas históricos. | Debate grupal. Cuadro comparativo. | Problematización: ¿Cómo organizar el país? Explicación. | Evaluación oral y de las actividades de los alumnos banco por banco. |
3 | Transformaciones sociales y económicas. | Lectura, análisis de fuentes. | Confección de mapa histórico. Análisis de fuente. | Explicación, presentación de diferentes tipos de fuentes. | Evaluación oral y de las actividades de los alumnos banco por banco. |
4 | La desunión de las provincias. | Análisis de fuentes escritas. | Resolución de cuestionario en base a fuentes primarias y secundarias | Explicación. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. Corrección de domiciliaria de la unidad 1. |
5 | Unitarios y federales. | Lectura, comparación de mapas. | Resolución de cuestionario, confección de mapas | Explicación. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
6 | La confederación rosista. | Lectura | Resolución de cuestionario. | Explicación. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. Corrección de domiciliaria de la unidad 2. |
7 | La argentina Criolla | Trabajo práctico con utilización de la carpeta. | Trabajo práctico con utilización de la carpeta. | Acompañamiento en la realización de la actividad. | Corrección domiciliaria de las evaluaciones. |
8 | Organizar el país | Lectura | Resolución de cuestionario. | Explicación. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
9 | Orden conservador y modelo agro exportador. | Utilización de material audiovisual. | Realización de un mapa conceptual | Explicación, guía para la realización de la actividad. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. Corrección de domiciliaria de la unidad 3. |
10 | El radicalismo. | Lectura | Resolución de preguntas. | Explicación | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
11 | Modelo de Industrialización por sustitución de importaciones. | Lectura | Resolución de preguntas, realización de un cuadro comparativo. | Explicación | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
12 | Peronismo. | Lectura y análisis de fuentes | Resolución de preguntas, y análisis de imágenes. | Explicación y guía para la realización de la actividad | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
13 | Inestabilidad política. Gobiernos autoritarios. | Lectura y análisis de fuentes | Resolución de preguntas, y análisis de imágenes. | Explicación y guía para la realización de la actividad | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. |
14 | El proceso de reorganización nacional | Material audiovisual. | Resolución de preguntas en base al video. | Proyección y explicación del video. | Evaluación de las actividades de los alumnos banco por banco. Corrección de domiciliaria de la unidad 4 |
15 | El pasado en el presente: ¿Qué nos dejó la historia? | Producción de textos. | Análisis de la actualidad en relación con el pasado. | Explicación | Corrección domiciliaria de las evaluaciones |
16 | Trabajo final | Línea de tiempo y exposición y explicación. | Realización de una línea de tiempo. Explicación y exposición | Acompañamiento en el proceso de realización de la actividad | Evaluación oral y corrección de la línea. |
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