“planificación”

Capítulo 6

Comienza por definir los diferentes nombres que se le da a la palabra “planificación”, como proyecto, programa, plan, diseño, y aclara que cada escuela y cada docente lo interpreta de diferente manera, de acuerdo a sus realidades. Luego nos muestra que la planificación se puede realizar de diferentes formas y que se la puede llevar a cabo tanto en la lista de compras de un supermercado como en la gestión de una gran empresa. Primero se debe tomar en cuenta la realidad de la situación y se idealiza un plan para resolverla. Luego, se desarrollan las acciones contrastándose el plan con la realidad.

En el caso de la enseñanza, el docente se encuentra con múltiples realidades de cada alumno y, al estar también sujeto a las exigencias propias del sistema educativo, se ve en la necesidad de realizar una planificación que represente la complejidad de los procesos enseñanza-aprendizaje para poder anticipar cómo se desarrollarán.

Para poder representar dicha complejidad, existen algunos condicionantes de la planificación que sirven como guía para la acción del docente:

• El carácter social e histórico de la situación de enseñanza: esto refiere a que la planificación se debe desarrollar en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que generalmente se encuentren definidos los roles del docente y de los alumnos.

• El carácter complejo de la situación de enseñanza: A partir del conocimiento de la realidad, se prepara un plan para prever la misma. Debido a que la enseñanza es una actividad impredecible, que se dirige a partir de ideas reguladoras, y debido a que las situaciones de enseñanza son complejas y se presentan de manera inmediata, no puede simplificarse para responder a un modelo.

• Los distintos niveles de decisiones y de diseño q funcionan en el sistema educativo: este condicionante expresa los roles que asumen los distintos actores que intervienen en el sistema educativo:

• La macro política y la administración del sistema educativo: en este nivel se definen los contenidos de cada material del diseño y se toman las decisiones respecto del sistema educativo.

• La institución: aquí se desarrolla el proyecto de cada escuela en base al diseño curricular, pero adaptado a las normas de cada institución.

• La situación de enseñanza: el docente deberá tomar decisiones en cuanto a las actividades que realice en su desempeño.

• Los textos y los materiales de enseñanza: Todos los materiales que están disponibles para ayudar al docente a planificar.

En cuanto al diseño de la enseñanza, debe contar con tres caracteres:

• Carácter científico: La planificación es un plan científicamente organizado. La enseñanza requiere reflexión y análisis.

• Carácter práctico: La acción de diseñar nos lleva a idear un plan. Los planes son el producto que materializa todas las estrategias en el aprendizaje de los alumnos. Estos planes sólo se justifican cuando se ponen en práctica.

• Carácter público: Puede planificar con otros docentes, con los padres y hasta con los mismos alumnos, siempre que tome como base las reglas del diseño y las respectivas normas institucionales.

Continúa haciendo referencia a pensar lo que es la buena enseñanza. Si bien los libros tienen definiciones específicas sobre ese tema, no podemos decir científicamente cómo debe ser una buena enseñanza, sólo sabemos que es algo que debemos descubrir, construir y experimentar entre todos.

Para que un programa pueda llevar a cabo un proyecto, requiere de una secuencia de variables de planificación:

• Las metas, objetivos y expectativas de logro: Toda enseñanza supone la fijación de objetivos en los cuales se suelen aludir las aspiraciones concretas, puntuales, relativas a la tarea docente.

• La selección

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