COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS EZEQUIEL ZAMORA-VIPI.

[pic 1][pic 2][pic 3]

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DEL DOCENTE DE  MATEMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS  EZEQUIEL ZAMORA-VIPI

AUTORES:

San Carlos, junio de 2015

ÍNDICE GENERAL

Pág.

[pic 4]

[pic 5][pic 6]

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DEL DOCENTE DE  MATEMÁTICA

EN LA UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS EZEQUIEL

ZAMORA[pic 7]

RESUMEN

La transformación universitaria  requiere de un docente que desempeñe la tarea de investigar y hacer extensión, además de su labor académica. Esto permite que la producción intelectual se genere de forma integral y coadyuve a formar ciudadanos conscientes de su compromiso con la solución de los problemas que afectan su cotidianidad. Para la UNELLEZ-VIPI es una necesidad  que sus docentes realicen y publiquen investigaciones destinadas a impulsar el intercambio de saberes y conocimientos. Sin embargo, es preocupante que un número significativos de profesores no investiguen ni produzcan artículos científicos, dentro del contexto universitario, antes mencionado y más aún es notoria la escasa participación de los profesores del área de educación matemática. Con base en lo anterior, se realizará un estudio descriptivo, con diseño de campo no experimental cuyo propósito será analizar las competencias investigativas de los docentes de matemáticas adscritos al Programa de Ciencias de la Educación, mención Matemática de la UNELLEZ- San Carlos, estado Cojedes. El universo será de veinte docentes (20), en condición de Ordinarios y Contratados para el periodo lectivo I-2015; así mismo, se elegirá  al azar una muestra de 15 profesores, a quienes se les aplicará  un  cuestionario basado en la actitud hacia la Investigación con respuestas semi-abiertas, que posteriormente, será  evaluado mediante una rúbrica las competencias investigativas. Se espera mostrar tendencias, patrones y relaciones vinculadas con el objeto de estudio.

Palabras clave: educación matemática universitaria, competencias investigativas, producción intelectual.

Línea de investigación: Formación del docente en Educación Matemática.

INTRODUCCIÓN[pic 8]

La reforma curricular universitaria venezolana, enfatiza  en el hecho de que los docentes deben desarrollar una  praxis crítica y liberadora que apunte a plantearse tres grandes tareas a considerar: la pedagógica, la investigación y la extensión. De igual manera, resalta la importancia de generar espacios dentro del contexto académico proclives a la generación e intercambio de saberes y conocimientos. En tal sentido, la universidad debe ser un espacio de creación y  de formación de talento humano problematizador, reflexivo y vinculado con  los intereses de la sociedad.

Desde esa perspectiva, el docente es una persona que deviene en una personalidad y constituye por lo tanto una unidad póntica y psicológica integral que se desarrolla en un contexto social y cultural específico (TorcattySequera,2011). Por otro lado, es un ser humano que estructura sus propios conocimientos a través de la constante reflexión de su praxis académica, sus valores, creencias; además de recursos y estrategias para resolver, diariamente, la problemática que se le presenta en el aula. Todo lo anterior, lo convierte en un investigador que emplea métodos, aplica leyes, elabora hipótesis, las comprueba, rechaza y reelabora dialécticamente.

En la actualidad, la globalización permite que el conocimiento que se produzca circule vertiginosamente y eso también facilita que diversos textos científicos se publiquen y estén al alance de los miembros de la comunidad científica. En el contexto de las universidades venezolanas en las últimas décadas se puede observar cómo el número de revistas científicas, grupos de investigación gana espacio dentro y fuera del país. Para legitimar lo anterior, la UNELLEZ- San Carlos, ubicada en el estado Cojedes, desde el año 2004 se editaron las revistas científicas Agrollanía y Memoralia como una vía para que los docentes que hacen vida en ella puedan mostrar los resultados, avances; paper, ensayos, artículos científicos,  entre otros, que legitimen su actividad como creadores intelectuales.

No obstante, en el área de la Educación Matemática a nivel nacional la producción de conocimiento es considerada insuficiente y de escasa extensión y difusión en la comunidad científica. Lo anterior, trae como resultado que el impacto social de la investigación en educación matemática resulta  imperceptible para los agentes sociales ocupados de promover la ciencia, la tecnología y el desarrollo nacional. Son muy pocos los trabajos de ascenso, proyectos de investigación, ponencias, conferencias y artículos científicos que circulan para su consulta. Todo parece indicar que la escasez  de producción intelectual y científica por parte de los docentes de matemática es evidencia de mayores carencias y/o debilidades en sus competencias investigativas.

...